2020年12月11日，伍嵐名師工作室、中山紀(jì)念中學(xué)市級(jí)課題組聯(lián)合教研活動(dòng)在東莞外國語學(xué)校舉行。中山市科研骨干、市級(jí)課題《基于語言建構(gòu)與運(yùn)用的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究》主持人、中山紀(jì)念中學(xué)語文教師向濤及課題組成員（高一語文組侯建老師、高一黨支部副書記李華燕老師、高二語文組毛錦花教師、紀(jì)中團(tuán)委干部何麗老師），東莞外國語學(xué)校伍嵐名師工作室成員及學(xué)員共同參與了本次教研活動(dòng)。
一、觀摩高三復(fù)習(xí)公開課
語文新高考改革更加注重考查學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本的深度解讀能力，散文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)隨之成為了目前高三一輪復(fù)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。對(duì)高三學(xué)生而言，散文的主題往往“見山不是山，見水不是水”，閱讀散文難就難在對(duì)主題的準(zhǔn)確理解和把握上。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入把握散文的主題意蘊(yùn)呢？工作室學(xué)員藍(lán)敏思老師上了一節(jié)《一粒沙里看世界，半瓣花上說人情——高考一輪復(fù)習(xí)之散文主題探究》的公開課。
老師們觀摩公開課
藍(lán)敏思老師在高三（6）班的公開課
藍(lán)老師從高考散文命題的常見維度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)近五年高考散文原題進(jìn)行分析，然后又和學(xué)生一起回顧剖析了四篇例文——《窗子以外》《爐火》《嘉峪關(guān)的味道》《建水記》，總結(jié)出理解把握散文主題意蘊(yùn)的三種方法，隨后用《冬夜重讀史鐵生》《人生樹下》兩篇散文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂演練，鞏固方法，為學(xué)生今后深入理解散文主題意蘊(yùn)指明了方向和途徑。
伍嵐老師在高三（3）班的公開課
工作室主持人伍嵐老師在高三借班上課，以“小說閱讀主觀題（作用類）審題思路探析”作為教學(xué)內(nèi)容。她和學(xué)生一起回顧了近十年全國高考小說閱讀的主觀題型，總結(jié)出近年高考小說閱讀題的命題（選材）特點(diǎn)和作用類主觀題的設(shè)問特點(diǎn)，然后將學(xué)生引入小說閱讀作用類主觀題的審題思路探究過程中。伍老師帶領(lǐng)學(xué)生通過“咬文嚼字、判斷考點(diǎn)、頭腦風(fēng)暴、訴諸文字、做題對(duì)比”等有步驟的課堂演練，指導(dǎo)學(xué)生寫出審題分析，將審題思維外顯化，讓這節(jié)復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生達(dá)到了運(yùn)用既有知識(shí)、梳理思維過程、增強(qiáng)自學(xué)能力的目標(biāo)。
二、研討新高考備考和新教材實(shí)施問題
公開課后，伍嵐名師工作室成員、學(xué)員，中山紀(jì)念中學(xué)市級(jí)課題組成員，以及我校高三畢業(yè)班教師在行政樓三樓會(huì)議室就高三備考和高一新教材使用等問題展開了深入研討。
藍(lán)敏思老師談教學(xué)設(shè)想（右一）
紀(jì)中的老師們對(duì)兩節(jié)公開課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，指出了兩節(jié)課的亮點(diǎn)。
侯建老師點(diǎn)評(píng)（右二）
侯建老師認(rèn)為藍(lán)老師的課堂抓住了高考散文閱讀要把握主旨的難點(diǎn)，有的放矢；選文非常具有典型性，精準(zhǔn)恰當(dāng)；課堂目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出；教師引領(lǐng)學(xué)生從尋找關(guān)鍵句、逐層概括等角度出發(fā)，歸納概括并演練理解散文主題意蘊(yùn)的方法，真正做到了一課一得的高效。
何麗老師認(rèn)為藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)情出發(fā)，教學(xué)生抓住主旨句深入解讀散文，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法的教授具體實(shí)在，可操作性強(qiáng)，備考做到了精細(xì)化。
何麗老師點(diǎn)評(píng)（左三）
向濤老師點(diǎn)評(píng)分享（左二）
向濤老師認(rèn)為，伍嵐老師的課有兩點(diǎn)讓他印象深刻：第一，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做題的邏輯思路進(jìn)行指導(dǎo)。審題分析過程中，伍老師較好地帶領(lǐng)學(xué)生深入理解高考試題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從思維、邏輯角度對(duì)題干進(jìn)行梳理。第二，能夠讓學(xué)生審視自己閱讀文本和審題的整個(gè)思維過程，教學(xué)內(nèi)容非常詳備，方法歸納升華覆蓋得周全。
侯建老師認(rèn)為伍嵐老師高三復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)新穎超前，思考得深入，能夠真正交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，有利于切實(shí)提升他們高三做題審題的效果。
在高度肯定兩位老師公開課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大家進(jìn)一步共享教學(xué)智慧。
在高三備考方面，工作室指導(dǎo)教師華麗、莞外高三備課組長孫盼與紀(jì)中高三骨干教師何麗就當(dāng)前兩校高考復(fù)習(xí)進(jìn)度、閱讀教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、作文教學(xué)有效性等問題重點(diǎn)交流。華麗老師、李華紀(jì)老師還就思維導(dǎo)圖在高三作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入探討。針對(duì)散文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)，向濤老師提出了自己的意見和建議，向大家推薦了國內(nèi)優(yōu)秀的散文理論著作，希望老師們能夠把握學(xué)術(shù)前沿最新的文藝?yán)碚撝R(shí)，增強(qiáng)散文教學(xué)的有效性。
在高一新教材使用方面，向濤老師結(jié)合紀(jì)中高一備課組在新課程、新教材實(shí)施方面的三種方式，詳細(xì)介紹了使用教材和開展整本書閱讀的情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)重視教學(xué)情景、重視教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的教學(xué)體驗(yàn)。從以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)單篇教學(xué)，到大單元小整合的局部整合，大單元大整合的系統(tǒng)教學(xué)，紀(jì)中高一備課組合理分工，統(tǒng)一行動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
伍嵐老師結(jié)合我校高一年級(jí)本學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)際，以資料分享的方式向紀(jì)中老師介紹了高一語文備課組使用新教材、落實(shí)新課程的整體情況。高一備課組在學(xué)期初就讓每一個(gè)學(xué)生獲得了一份關(guān)于高一總體性規(guī)劃、階段性達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)“地圖”，即通過對(duì)高一四個(gè)階段、三個(gè)維度（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法）的全盤部署，既探索新教材的使用方法，又在高一落實(shí)校本閱讀課、演講課、寫字課，穩(wěn)步提升學(xué)生古詩文閱讀能力，系統(tǒng)搭建寫作支架，有計(jì)劃有步驟地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過備課組五位老師的精細(xì)分工和通力合作，學(xué)生們?cè)谝?guī)范字書寫、書面表達(dá)、演說技能方面均有進(jìn)步，這也促生了他們進(jìn)入高中階段的第一個(gè)閱讀高峰期。
莞外高三華麗老師（左一）發(fā)言
會(huì)后合影
本次聯(lián)合教研活動(dòng)，通過公開課觀摩和會(huì)議研討座談的方式，促進(jìn)了我校與中山紀(jì)念中學(xué)兩校語文教學(xué)、科研成果的交流分享，增進(jìn)了兩校教師的相互了解、合作，有利于大家更好地投入今后的日常教育教學(xué)工作，進(jìn)一步發(fā)展自我，成就學(xué)生。期待下一次相聚，大家能再次碰撞出智慧的思維火花。
撰稿：付 娟
審稿：伍 嵐、葉浩東
編輯：陳鈺堯