陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)該是詩(shī)意的，溫潤(rùn)的，充滿色彩的。在莞外，我們遇見(jiàn)了這樣迷人的教育。6月29日，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文科組相聚階梯二室，交流與分享一學(xué)期以來(lái)，全課程沃土里的成長(zhǎng)與收獲。
（主持人蘇連博老師）
（與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文科組老師認(rèn)真聆聽(tīng)）
一年級(jí)：發(fā)現(xiàn)春天，詩(shī)意成長(zhǎng)
輕柔舒緩的音樂(lè)，五彩斑斕的圖畫(huà),充滿童趣的小詩(shī)，將我們瞬間拉回到充滿生機(jī)與活力的春日。一年級(jí)的春天課程從“尋春、繪春、話春、寫(xiě)春、踏春和詠春”六個(gè)方面，為孩子們帶來(lái)了豐富的感官體驗(yàn)。孩子是腳，課程是鞋。老師們以繪本閱讀、詩(shī)歌誦讀、信息提取、探究實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)手段，重視具身學(xué)習(xí)，讓課堂的內(nèi)容與自然的節(jié)奏保持一致。孩子們投身于自然，在認(rèn)識(shí)、觀察、感受中體驗(yàn)生活，感知不一樣的生命，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，與大自然共同成長(zhǎng)。
（一年級(jí)譚景洋老師作分享）
二年級(jí)：我與童話撞個(gè)滿懷
在一個(gè)個(gè)不同層次的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的引導(dǎo)下，二年級(jí)備課組以“童話”作為推進(jìn)二年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)、理解生命的載體，引導(dǎo)孩子們“閱讀童話——培植綠豆——認(rèn)識(shí)生命——尊重生命”?？茖W(xué)課上，孩子們一邊記錄綠豆的生命成長(zhǎng)歷程，一邊感受植物研究的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；美術(shù)課上，孩子們通過(guò)設(shè)計(jì)富有生命色彩的“小綠豆”吉祥物，體驗(yàn)藝術(shù)的美感；音樂(lè)課上，孩子們?cè)诟栉琛渡L(zhǎng)吧》中，領(lǐng)悟生命成長(zhǎng)的力量；語(yǔ)文課上，孩子們學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事《綠豆奇遇記》，體會(huì)天馬行空的樂(lè)趣……在各科老師的通力合作下，孩子們通過(guò)閱讀與實(shí)踐，既得到了核心素養(yǎng)的提升，又初步感知到了生命的意義。
（二年級(jí)鄭玉婷、陳敏贍、周穎老師作分享）
三年級(jí)：春天的詩(shī)韻
三年級(jí)備課組重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體畫(huà)面”意識(shí)，從課本到生活，再?gòu)纳罨氐秸n本，努力創(chuàng)造和維持開(kāi)創(chuàng)性與個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與感悟。“春之課程探究——春之文化探究——春之實(shí)踐探究”三線并行的課程結(jié)構(gòu)為孩子們開(kāi)啟了新世界的大門(mén)，來(lái)自大自然的春光與全課程教育之光匯聚一起，為莞外學(xué)子照亮了成長(zhǎng)的路途。孩子們沉浸在春天課程之中，感受著春天的美好，體驗(yàn)著生長(zhǎng)的力量。
（三年級(jí)王玉卓老師作分享）
四年級(jí)：尋找成長(zhǎng)的魔法，邂逅夢(mèng)中的花園
成長(zhǎng)的魔法，是什么？四年級(jí)的孩子帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入十歲。四年級(jí)的老師們，在全課程的沃土上，辛勤開(kāi)墾，帶領(lǐng)孩子們尋找成長(zhǎng)的魔法。本學(xué)期，四年級(jí)師生以一個(gè)中心，七大活動(dòng)為主線，通過(guò)閱讀、養(yǎng)花、堆肥、寫(xiě)信、英語(yǔ)配音、繪制海報(bào)、教育戲劇等方式，學(xué)而思，言而行，游而享，學(xué)生在實(shí)踐中反觀自己，在全課程中成為自己。
一個(gè)學(xué)期雖已接近尾聲，但我們尋找成長(zhǎng)魔法的步履不會(huì)停止。全課程猶如一片肥沃的土壤，在它的滋養(yǎng)下，我們看到，一顆顆富有生命力的種子，正蓄勢(shì)待發(fā)。
（四年級(jí)余柳老師作分享）
五年級(jí)：西游尋真，以戲會(huì)友
在熟悉的《通天大道寬又闊》音樂(lè)聲中，五年級(jí)備課組為我們帶來(lái)了“以戲會(huì)友，西游尋真”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。杜老師從“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)啟西游”“書(shū)海泛舟知西游”“創(chuàng)意無(wú)限繪西游”“團(tuán)隊(duì)合作演西游”“信念選擇尋自由”五個(gè)角度，向大家展示了五年級(jí)孩子深度閱讀《西游記》的學(xué)習(xí)成果。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要抵達(dá)的彼岸，是學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自主思考，真正走向?qū)ξ谋镜纳疃壤斫?。教師通過(guò)《西游記》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)促學(xué)生明白：閱讀是讀他人的故事，更是反思自己的人生。這條西游路，走出的不僅是人生的思考與選擇，還探討了社會(huì)生活與道德文明，值得我們細(xì)細(xì)品味。
（五年級(jí)杜佩珊老師作分享）
六年級(jí)：一場(chǎng)跨越時(shí)空的民俗文化之旅
在趣味中踐行閱讀之成果，在歲月里飄香讀書(shū)之韻味。一場(chǎng)跨越時(shí)空的文化之旅，一份獨(dú)特的畢業(yè)禮物，是六年級(jí)老師們的壓軸之作。老師們從部編教材入手，結(jié)合“名家筆下的中國(guó)老城市”系列叢書(shū)，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟了一場(chǎng)“跨越時(shí)空的民俗文化之旅”。一個(gè)教學(xué)單元衍生的貫穿整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
此外，在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，六年級(jí)老師精心準(zhǔn)備近三個(gè)月，帶領(lǐng)孩子們親手制作專屬于自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，從前期的定主題，備素材，到后期的卷首語(yǔ)寫(xiě)作、時(shí)光軸概括、封面稿設(shè)計(jì)，老師們逐一跟進(jìn)與指導(dǎo)，只為給孩子們金子般的童年，留存下更多美好珍貴的回憶。
（六年級(jí)章榕榕老師作分享）
活動(dòng)的最后，語(yǔ)文科組長(zhǎng)王成蓮老師以“追尋全課程的三重境界”：打破常規(guī)——且行且思且調(diào)整——沒(méi)有最好只有更好，激勵(lì)老師們不忘初心，將課程做得更扎實(shí)，將步子邁得更有力。
（語(yǔ)文科組長(zhǎng)王成蓮老師進(jìn)行會(huì)議總結(jié)）
在全課程的沃土上，學(xué)生獲得了生長(zhǎng)的力量，教師探索的步履也從未停下。我們打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行學(xué)科融合；我們體驗(yàn)實(shí)踐，成為一專多能型教師；我們始終以學(xué)生為圓心，為學(xué)生收割樸實(shí)的學(xué)習(xí)成果。全課程就是如此，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都能在這片沃土之上，體驗(yàn)求知，踐行發(fā)展，喚醒自身內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)精彩紛呈的活動(dòng)，創(chuàng)造高品質(zhì)的教育?；ㄩ_(kāi)有期，綻放有時(shí)，我們堅(jiān)信：在成事中成人，用成人促成事。
撰稿：譚景洋
審稿：譚 萍、郭雪梅
編輯：楊 笛