相約莞外，共赴盛事。2023年4月13日，東莞外國語學(xué)校高中部舉行以“品質(zhì)課堂·莞外表達”為主題的教學(xué)開放日活動。本次教學(xué)開放日活動，高中部共提供36節(jié)推薦課，展現(xiàn)莞外課堂魅力，彰顯莞外學(xué)子風(fēng)范。市內(nèi)外各校教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、同仁蒞臨莞外，近距離體驗莞外品質(zhì)課堂的魅力。
來莞外，赴一場四月里最美的相約。活動當(dāng)天，莞外賓客盈門，接待組老師們熱情接待、引導(dǎo)來賓們，為來賓們送上資料。體育館門前，莞外管樂團演奏吸引賓客們駐足欣賞，
（接待組老師們熱情接待）
（學(xué)校廣場人群熙攘，熱鬧非凡）
（我校管樂團演奏，熱烈歡迎來賓）
課堂上，教師們神采飛揚，教學(xué)設(shè)計思路清晰，精彩展示了各自獨特的教學(xué)魅力。循循善誘，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，課堂氛圍活躍。聽課教師們熱情高漲，或記好筆記，或拍照記錄，全神貫注聆聽課題，沉浸式體驗莞外鮮活高效課堂。
（一尺方凳，一顆丹心，聽課老師們的熱情洋溢課室內(nèi)外）
（聽課老師認真記錄）
（學(xué)生積極參與課堂互動）
語文科組
授課老師：藍敏思老師 課題：《女性意識覺醒——統(tǒng)編教材文學(xué)類文本比較閱讀》
設(shè)計真實的學(xué)習(xí)生活情境，以“女性意識覺醒”這個主題帶領(lǐng)展開統(tǒng)編教材文學(xué)類文本的比較閱讀。引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》《竇娥冤》《祝福》《玩偶之家》中女性形象的異同，引導(dǎo)學(xué)生為《玩偶之家》的娜拉續(xù)寫出走后的故事結(jié)局，并思考評價人物命運走向及時代環(huán)境對女性命運的影響，高質(zhì)量地突破了傳統(tǒng)單篇文本教學(xué)模式，把群文閱讀和自主探究、社會實踐結(jié)合起來，教會學(xué)生從“女性意識覺醒”的視角解讀文本。
授課老師：關(guān)小茶老師 課題：《讓議論文走向深刻——闡釋句寫作指導(dǎo)》
該課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，以高考真題為依托，引導(dǎo)學(xué)生辨析高考議論文文段，請學(xué)生代表講解優(yōu)秀習(xí)作文段的寫作思路，師生共同歸納闡釋句的常見寫作方法；又創(chuàng)設(shè)真實高效的議論文日常寫作情境和引入廣東省一模作文真題寫作語境，布置寫作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生隨堂寫作，由知到行，扎實掌握了寫好闡釋句的方法。
授課老師：唐鈺淳老師 課題：《從祥林嫂形象透視小人物命運》
圍繞“社會環(huán)境”和“人物命運”兩個要點，布置學(xué)生“畫祥林嫂形象”和“繪命運走向圖”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他引導(dǎo)學(xué)生通過抓文本關(guān)鍵處分析祥林嫂形象，探討祥林嫂悲劇命運的成因，由祥林嫂人物特點歸納總結(jié)“小人物”群像特點，學(xué)生既掌握了“由個別到一般”的人物形象分析方法，又提升了思維能力。
專家點評：東莞市教育局教研室高中語文教研員孫健老師點評：關(guān)小茶老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，教學(xué)實踐與教學(xué)理念匹配對應(yīng)，為高三后期如何提升學(xué)生議論文寫作的深刻等級提供了良好的示范經(jīng)驗。唐鈺淳老師整節(jié)課在單篇文本精讀設(shè)計中發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)科組
授課老師：桂林峰老師 課題：《平面與平面垂直》
課題內(nèi)容為空間中面面垂直的關(guān)系，從生活中的事例到知識點的引出，通過學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，總結(jié)歸納二面角的概念，感受空間中平面之間的關(guān)系。學(xué)生通過積極參與各個環(huán)節(jié)和活動，提升了空間思維和實現(xiàn)了鍛煉思辨能力的既定教學(xué)目標(biāo)。
授課老師：洪俊韜老師 課題：《正態(tài)分布》
課題內(nèi)容為生活中一些常見的正態(tài)分布，通過高爾頓板的實驗讓學(xué)生體會觀察，正態(tài)分布的圖形和性質(zhì)。學(xué)生通過積極參與各個環(huán)節(jié)和活動，實現(xiàn)了增強文化意識和鍛煉思辨能力的既定教學(xué)目標(biāo)。
授課老師：張志杰老師 課題：《立體幾何中求點的坐標(biāo)》
張志杰老師重視學(xué)生的基礎(chǔ)性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，從建系到找關(guān)鍵點找出之間的關(guān)系再求出點坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、翻譯、組合條件，難度層層遞進。學(xué)生通過橫向與縱向的訓(xùn)練，加深了對建系以及點坐標(biāo)的求法的理解，拓展了解題的思路。
專家點評：
東莞市名師工作室主持人岑君良老師對于桂林峰老師表現(xiàn)和課堂實踐給予了積極的評價，同時也針對課堂內(nèi)容提出了具體的建議。
洪俊韜老師課題得到了東莞中學(xué)高中數(shù)學(xué)高級教師于濤老師的肯定，于老師認為教學(xué)活動設(shè)計新穎有趣，穩(wěn)抓學(xué)生注意力；巧用網(wǎng)絡(luò)畫板，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂結(jié)合。同時于老師也為進一步優(yōu)化完善本課提供了建設(shè)性的意見和建議。
于濤老師對張志杰老師的課進行了點評，指出了思維與習(xí)慣扎根的重要性，并給出了進一步優(yōu)化建議。
英語科組
授課老師：劉幗煒老師 課題：U14 Happiness: Reading and Thinking
課題內(nèi)容圍繞丹麥國家公民幸福感強的原因開展，通過創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)歸納丹麥人幸福感強的因素和例子，了解不同國家的社會價值取向。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行遷移與創(chuàng)新，將所學(xué)遷移運用，思考在莞外學(xué)習(xí)生活感到幸福的因素，并積極發(fā)言。
授課老師：黃璐老師 課題：Unit 2 Iconic Attractions
課題內(nèi)容為閱讀關(guān)于澳大利亞標(biāo)志性風(fēng)物的博客文章，幫助學(xué)生了解澳大利亞獨特的風(fēng)土人情和鑒賞其包容性的多元文化，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度選擇并介紹一個地方的標(biāo)志物。學(xué)生通過積極參與各個環(huán)節(jié)和活動，實現(xiàn)了增強文化意識和鍛煉思辨能力的既定教學(xué)目標(biāo)。
授課老師：梁泉老師 課題：讀后續(xù)寫指導(dǎo)課
梁泉副主任的讀后續(xù)寫指導(dǎo)課“Continuation Writing：Developing Plot through Character Change, Conflict and Action and Desire Fulfillment”，梁副主任另辟蹊徑，從故事的人物、人物的變化、核心沖突、核心動作、自我成就以及故事梗概等方面，指導(dǎo)學(xué)生進行讀后續(xù)寫的分析與思考，站在一定的理論高度進行指導(dǎo)。
專家點評：
東莞市名師工作室主持人喬志芳老師對劉幗煒老師授課表現(xiàn)和課堂實踐給予了積極的評價，同時也針對課堂內(nèi)容提出了具體的建議。
喬志芳老師肯定了黃璐老師的課題，認為教學(xué)活動設(shè)計新穎有趣，契合時事；教學(xué)流程邏輯清晰，很好地踐行了英語學(xué)習(xí)活動觀。同時喬老師也為進一步優(yōu)化完善本課提供了建設(shè)性的意見和建議。
東莞外國語學(xué)校的劉守君副校長對梁泉副主任的課進行了精彩點評，高度肯定了梁泉副主任不斷探索不斷創(chuàng)新的研究精神，并指出了讀后續(xù)寫課堂中讀的重要性以及寫的必要性。
外教口語課
授課老師：Debbie老師 課題：<My Favourite Things>
來自南非的Debbie老師用熱情洋溢的問好開始了主題為<My Favourite Things>的外教口語公開課。課上，Debbie老師通過視頻、游戲、角色對話以及演講等環(huán)節(jié)充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，鼓勵同學(xué)們開口講英語。在Debbie老師的帶動下，同學(xué)們走上講臺自信地分享各自的體驗，課堂氣氛輕松而熱烈。
授課老師：Baker老師 課題：<American Idioms and Phrasal Verbs>
來自美國的Baker老師公開課主題為<American Idioms and Phrasal Verbs>。Baker老師從最基礎(chǔ)的見面問好方式開始，分享了美國年輕人之間流行的地道說法。隨后他講授了很多美國俚語的含義和用法，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行了文化分享。在Baker老師課堂上，同學(xué)們了解到了課本之外的語言與文化常識。
物理科組
授課老師：趙鵬捷老師 課題：《宇宙航行——基于核心素養(yǎng)的情境建模式教學(xué)》
以宇宙航行為主題，采用基于核心素養(yǎng)的情境建模式進行教學(xué)。通過分析宇宙航行的實際應(yīng)用場景和技術(shù)特點，引導(dǎo)學(xué)生從宇宙導(dǎo)航、航天器設(shè)計和宇宙探測等方面的知識入手，激起學(xué)生興趣。在課堂上，趙鵬捷老師以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加生動地感受到宇宙航行的神秘和迷人之處。此外，他還為學(xué)生設(shè)置了一系列的探究問題，并激發(fā)其獨立思考、合作探究、創(chuàng)新設(shè)計等多種核心素養(yǎng)。通過這種情境建模方式的教學(xué)，學(xué)生不僅可以擴展自己的物理知識面，還能夠培養(yǎng)出實踐應(yīng)用、科技創(chuàng)新等多種綜合能力。
授課老師：伍洪星老師 課題：《利用傳感器制作簡單的自動控制——基于核心素養(yǎng)的情境建模式教學(xué)》
基于核心素養(yǎng)，采用情境建模式教學(xué)。他利用傳感器制作簡單的自動控制，通過實踐操作讓學(xué)生了解物理學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和探究精神。此外，伍老師還注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生主動思考并提出解決方案。通過這種方式，伍老師成功地激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)的興趣和熱情，并讓學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)在日常生活中的魅力。在伍老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上通過實踐操作，積極探索自己的物理學(xué)習(xí)興趣，從而更好地規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方向。
授課老師：程越老師 課題：《電磁感應(yīng)定律的綜合應(yīng)用——基于核心素養(yǎng)的情境建模式教學(xué)》
圍繞電磁感應(yīng)定律展開，采用基于核心素養(yǎng)的情境建模式進行教學(xué)。通過分析實際應(yīng)用場景以及近 6 年的電磁感應(yīng)高考真題，自上而下構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律的本質(zhì)和作用，并培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、解決問題的能力。在課堂互動環(huán)節(jié)中，程越老師鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題并參與討論。學(xué)生逐漸掌握了物理知識，增加了對現(xiàn)實生活中電磁感應(yīng)技術(shù)的認識和應(yīng)用技能。同時，這種情境建模式的教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。
專家點評：東莞市名師工作室主持人溫偉鋒老師、東莞中學(xué)高中物理科組長吳澤鑫老師分別對我校三位教師的推薦課進行了評課。兩位專家從物理的核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合高考無情景、無思維不命題的原則，分別給予三位老師高度評價。
化學(xué)科組
授課老師：郭麗平老師 課題：《基于模型建構(gòu)的原電池初探》
郭老師從情景導(dǎo)入、實驗探究、原理探析、模型構(gòu)建以及模型應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)展開對原電池的探析，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，再到符號語言、最后到建模和應(yīng)用，層層遞進，激發(fā)學(xué)生興趣同時發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
授課老師：黃偉平老師 課題：《原電池的發(fā)展》
黃老師以深度學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，從生活中的新能源汽車出發(fā)，層層遞進，不斷啟發(fā)學(xué)生對原電池裝置評價、改進，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——評價——改進，從而實現(xiàn)單液原電池——雙液原電池——隔膜電池——固態(tài)電池的教學(xué)進階，最后通過展示寧德時代通過研發(fā)鋰離子電池獲取巨額財富和19年三位諾貝爾化學(xué)獎得主的事跡，鼓勵學(xué)生積極投身化學(xué)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強社會責(zé)任感。
授課老師：莫秋勇老師 課題：《平衡視域下的電化學(xué)應(yīng)用——濃差電池》
莫老師從電化學(xué)常考點入手，抓住核心知識，找準(zhǔn)合適載體，進行知識綜合利用、思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生利用平衡思想對新型電化學(xué)題進行分析、掌握濃差電池正負極判斷及電化學(xué)基本解題思路。
專家點評：東莞市名師工作室主持人王文肖老師帶團隊參與聽評課，王文肖老師點評：三位年輕老師課程的設(shè)置是主題式的教學(xué)，這符合現(xiàn)在東莞推行的雙新政策的建設(shè)。三堂課的共同特點都是進行了模型構(gòu)建，抓住了電化學(xué)的裝置，就是抓住了做題的核心，并且不僅僅建立模型，還進行了模型的應(yīng)用。高一采用活動教學(xué)，讓學(xué)生上黑板去畫圖，現(xiàn)在高考題考驗學(xué)生的作圖能力，這是學(xué)生的一個痛點，可以在日常中訓(xùn)練；高二對于手持技術(shù)的運用讓人眼前一亮，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生提取文獻中的信息，這符合現(xiàn)在高考題目設(shè)置的趨勢；高三運用平衡的思想來解決濃差電池的問題，讓人耳目一新，授課教師經(jīng)驗老道，緊抓高考題的切入點。
生物科組
授課老師：羅翠婷老師 課題：《基因突變——基于科學(xué)思維培養(yǎng)的課例》
課堂中使用新穎的教具使抽象的微觀概念具象化，對基因突變的類型、影響、原因進行了深入研究。
授課老師：蘇夢婷老師 課題：《痛擊肥胖——以糖類和脂質(zhì)知識落實科學(xué)思維的提升》
課堂以肥胖的原因、危害、解決方法為脈絡(luò)，在情景中落實知識，在問題探索中提升科學(xué)思維。
授課老師：劉文華老師 課題：《光合作用二輪復(fù)習(xí)》
課堂以藻類生物的光合作用為情景，對藻類生物的光合作用過程、條件、影響因素相關(guān)的高考題進行深度剖析，突破了學(xué)生的審題、解題困境。
專家點評：東莞市名師工作室主持人常曉芳老師、東莞實驗中學(xué)高中生物石仕銀老師分別對我校三位教師的推薦課進行了評課。兩位專家老師在課堂設(shè)計、教學(xué)方法、課堂效率等方面給予了很高的評價，同時對課堂中可優(yōu)化的部分環(huán)節(jié)提出建議。
政治科組
授課老師：張曉鐘老師 課題：《法治政府——法治意識的落地生成》
張曉鐘老師以東莞市對電動自行車亂象的治理案例為情境，以項目式學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索法治政府的內(nèi)涵。并通過開展“解決電動自行車入戶充電難題”座談會，讓學(xué)生真實體驗民主決策的過程。在角色扮演中體會建設(shè)法治政府的措施和意義，幫助學(xué)生進一步樹立法治意識和法治信仰。
授課老師：張欣老師 課題：情系天倫，父親病房里的故事——《法律與生活》大單元議題式教學(xué)
張欣老師以法律與生活為主題，緊扣現(xiàn)實生活，該課從孝道入手，以“父親病房”的故事引發(fā)學(xué)生思考，通過對公民民事權(quán)益、家庭財產(chǎn)繼承、法律與孝道關(guān)系等議題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和激烈討論，課堂氛圍時而溫馨，時而高潮迭起，學(xué)生真情流露，在情境中獲得感悟。該課設(shè)計新穎，情感真切，體現(xiàn)出孝道與法律的完美結(jié)合，是一節(jié)別開生面，有意義、有意境的高效課堂。
授課老師：劉嬋娟老師 課題：《生產(chǎn)資料所有制—國企改革三年收官》
劉嬋娟老師以國有企業(yè)改革三年收官之作的時政熱點作為情境，讓學(xué)生研讀熱點、小組討論、回歸書本，通過時政術(shù)語的學(xué)習(xí)，從宏觀，中觀和微觀三個角度構(gòu)建知識體系。同時通過習(xí)題演練查漏補缺，進一步鞏固知識。通過小組頭腦風(fēng)暴活動，讀取關(guān)鍵詞契合考點，培養(yǎng)學(xué)生的主觀題解題技巧。
專家點評：市高中政治學(xué)科帶頭人岳歡點評：莞外開放日的高中政治課堂是開放有活力的課堂，是感染力強有溫度的課堂，是學(xué)生真正參與有效果的品質(zhì)課堂。
歷史科組
授課老師：張栩楊老師 課題：《終結(jié)所有戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭！——第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》
張老師以問題導(dǎo)入，用史料實證的史學(xué)研究方法，構(gòu)建本課學(xué)習(xí)模式，通過直觀數(shù)據(jù)讓學(xué)生理性思考應(yīng)該如何終結(jié)戰(zhàn)爭，從而實現(xiàn)價值觀的升華，增強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
授課老師：邱秀鈿老師 課題：《新舊集團的博弈——楚漢戰(zhàn)爭背后的政治轉(zhuǎn)型》
邱老師通過問題驅(qū)動的方式制造思維沖突，層層推動教學(xué)，從制度延伸到政治理性問題，增強學(xué)生歷史解釋能力。激發(fā)學(xué)生深入思考制度背后的文化認同問題，落實家國情懷。
授課老師：龐曉林老師 課題：《“吃貨”老師的自我修養(yǎng)——餐桌上的中國史》
龐老師將社會經(jīng)濟發(fā)展、民族文化交流、國家治理改革等內(nèi)容整合后以飲食的視角呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動“生成問題、追蹤問題、解釋問題、遷移問題”的習(xí)慣。
專家點評：此次歷史教學(xué)開放日活動同時也是東莞市曹軍輝、付昭權(quán)名師工作室聯(lián)合教研活動暨廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目高中歷史教研基地（東莞）研修活動。
東莞市名師工作室主持人曹軍輝老師、東莞市高中歷史學(xué)科帶頭人趙曉東老師進行點評：張栩楊老師的課具有鮮明的人文向度，思維深度，讓學(xué)生在懷疑的過程中進行求證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證理解能力。邱秀鈿老師的課能基于學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題，課堂氛圍活躍；邏輯清晰，能有效調(diào)動學(xué)生思維；重難點突出，靈魂點聚焦，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。龐曉林老師的課能夠引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在情境中生成問題，符合新高考命題理念，課題內(nèi)容充實有趣，課堂氛圍輕松愉悅，彰顯了“莞外表達”的特色。
地理科組
授課老師：鄒明軒老師 課題：《交通強國，鐵路先行——交通運輸方式對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響》
本堂課創(chuàng)設(shè)探究情境，以“鄭州崛起”和“高鐵時代”兩個案例，引導(dǎo)學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)形式對兩個案例進行探究，闡釋了交通運輸與區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系，落實了地理核心素養(yǎng)的綜合思維、區(qū)域認知兩大核心素養(yǎng)。地理實踐力培養(yǎng)的角度出發(fā)，課堂后半段設(shè)計了對東莞鐵路發(fā)展的本土化地理實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)去解決實踐中產(chǎn)生的問題，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的地理實踐力。
授課老師：李曉丹老師 課題：《逐日而行，向陽而生——太陽方位的判讀與應(yīng)用》
這是一節(jié)知識量大、融合性強、難度大的課堂。課堂系統(tǒng)清晰，細節(jié)明確，在生活情境中學(xué)習(xí)和解決問題。課堂輕松而愉快，鮮活而靈動，通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、畫圖、析圖輕輕松松落實學(xué)科重點知識，突破學(xué)科難點知識。
授課老師：嚴桃老師 課題：《區(qū)域協(xié)同發(fā)展——深汕合作探究》
該課格局大，融合性強，教學(xué)設(shè)計新穎，教師對課堂的把控好，對課標(biāo)的理解與落實到位；學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色：良好的表達能力、靈活的知識遷移能力等，這是老師長期在課堂上引導(dǎo)與訓(xùn)練的結(jié)果。
專家點評：東莞市高中地理教研員邱榮華老師評課，鄒明軒老師整堂課活動多樣，教學(xué)形式靈活，課堂氣氛活躍，師生互動好，課題目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)落實好。李曉丹老師在講課過程中，師生角色明確，老師組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與深入思考，師生互教互學(xué)彼此成長。結(jié)合嚴桃老師課題，對高三課如何上，提出幾點指導(dǎo)：1、二輪復(fù)習(xí)中，地理各要素要打通，甚至跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；2、高三習(xí)題評講課，多滲透學(xué)生活動，讓學(xué)生展示思維，進行引導(dǎo)，要看到學(xué)生與老師生活閱歷的差異；3、教師要多研究命題，把握好復(fù)習(xí)方向。
心理科組
授課老師：李嘉誠老師 課題：《職業(yè)興趣探索》
課題內(nèi)容從學(xué)生的職業(yè)興趣角度出發(fā)，以具象化的《霍蘭德職業(yè)興趣測評》為載體，幫助學(xué)生澄清當(dāng)前職業(yè)興趣方向，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，初步規(guī)劃自己的興趣發(fā)展計劃。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極思考，參與課堂分享。
專家點評：東莞市肖健美名班主任（家庭教育指導(dǎo)）工作室參與評課，工作室肖健美、肖芳、彭如心等各位老師對于課堂給予了積極的評價，也針對課堂內(nèi)容提出了一些中肯的建議，從不同角度提出了對課堂新的思考，心理健康科組各位老師都受益匪淺。
信息技術(shù)科組
授課老師：李炳銳老師 課題：《python循環(huán)結(jié)構(gòu)》
李老師從項目式學(xué)習(xí)入手，把教學(xué)內(nèi)容分解成項目的幾個活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并實現(xiàn)教學(xué)目的，李老師在課堂中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，利用學(xué)案讓學(xué)生通過自主探究，小組合作，上臺演示等多種教學(xué)手段突破教學(xué)中重難點。
專家點評：東莞中學(xué)正高級教師唐章輝老師評課中表示，本節(jié)課所使用的項目式學(xué)習(xí)方法正是目前新穎的教學(xué)方法，對課堂起到了較好的效果，對李老師在課堂中與學(xué)生的互動、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置給予積極的評價，同時也提了一些中肯的建議，為我們以后的教學(xué)指明了方向。
體育科組
授課老師：胡旭洋老師 課題：《足球：快速反擊2對1進攻配合+體能》
結(jié)合“體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長”的教學(xué)思路，采用“大小方陣”，分組練習(xí)、男女混合編排一組投入練習(xí)提高足球整體水平。根據(jù)高中生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，制定教學(xué)過程由易到難、由簡到繁、循序漸進。讓學(xué)生在足球項目學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗了樂趣。
專家點評：東莞市高中體育與健康學(xué)科帶頭人李俊清老師表示，上課的效果很好，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，整堂課非常流暢。東莞市高中體育與健康名師工作室主持人鄧桂敏老師表示，胡老師教學(xué)語言中氣十足，教學(xué)能力很強，形象和氣質(zhì)上非常符合一名體育老師的標(biāo)準(zhǔn)。兩位專家都對這節(jié)體育課給予肯定與贊揚，也為胡旭洋老師提出專業(yè)性的指導(dǎo)與建議。
音樂科組
授課老師：盧順紅老師 課題：《飛舞的鮮花》——舞蹈編創(chuàng)與表演
專家點評：東莞市高中音樂教研員呼延麗霖、東莞市學(xué)科帶頭人李心康老師進行點評：盧順紅老師執(zhí)教的高中部舞蹈表演與編創(chuàng)《飛舞的鮮花》， 在規(guī)定的主題中，積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開想象。把生活情境元素巧妙地融入舞蹈教育教學(xué)中，以和諧、親近、啟發(fā)式的語言引發(fā)學(xué)生深入思考，通過動作模仿、動作試驗、即興探索等手段打破學(xué)生對編創(chuàng)舞蹈的畏懼感。在教育舞蹈的視野中，設(shè)計自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升舞蹈編創(chuàng)和表演的能力。
美術(shù)科組
授課老師：劉嫄老師 課題：《蒙娜麗莎》的“謎”之微笑
本課通過創(chuàng)設(shè)情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對《蒙娜麗莎》的思考。這節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、層次分明、邏輯清晰，結(jié)合學(xué)生的實際和課題特點進行大單元教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的細微處落實美術(shù)的核心素養(yǎng)。師生互動環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出教師扎實的基本功和良好的素質(zhì)，使聽課的老師們受益匪淺。
專家點評：東莞市教育局教研室教研員黃旭穰老師、東莞市教育學(xué)會美術(shù)書法專業(yè)委員會副理事長梁光海老師以及東莞市的其他同仁們對此課給予了高度評價，贊揚劉嫄老師授課十分精彩，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫科學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生通過任務(wù)探究，在實踐的過程中釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
循夢而行，向陽而生；攜手共進，同行致遠。本次教學(xué)開放日活動與各高中學(xué)校聽課教師交流分享，與教育同行研討互鑒，凝練了教學(xué)經(jīng)驗，推動了課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革。未來，莞外將以更加昂揚的姿態(tài)奮進，以道勁筆力書寫教育高質(zhì)量發(fā)展。
撰稿：高中部各科組、李艷珊
編輯：楊笛
初審：高中部各科組長
復(fù)審：魏德才
終審：蔡俊寧