6月2日，我校小學(xué)部科學(xué)信息科組與寮步外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)中，我校青年教師石芷瀅執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)科學(xué)課《風(fēng)的觀測(cè)》，寮外青年教師葉偲執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)科學(xué)課《霜的形成》。隨后，兩校科組成員聚焦課堂，共同評(píng)課、研討，以精益求精的態(tài)度扎根課堂。
石芷瀅老師所執(zhí)教的《風(fēng)的觀測(cè)》一課邏輯清晰、嚴(yán)密，各個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)循序漸進(jìn)。學(xué)生在石老師的引導(dǎo)下，針對(duì)“風(fēng)從哪里來(lái)”、“風(fēng)力有多大”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，達(dá)成了根據(jù)身邊現(xiàn)象或事物判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小的目標(biāo)，也初步學(xué)會(huì)了使用儀器記錄風(fēng)力、風(fēng)向等氣象數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果描述天氣情況。
（石芷瀅老師執(zhí)教《風(fēng)的觀測(cè)》）
（學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)）
葉偲老師所執(zhí)教的《霜的形成》一課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，語(yǔ)言精練又不失生動(dòng)，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探究中成功模擬露和霜的實(shí)驗(yàn)，推理出自然界中露和霜形成的原因。葉老師高明的應(yīng)變能力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言藝術(shù)深深地吸引了我們，成功抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓人印象深刻。最后，葉老師還融入中華傳統(tǒng)文化，介紹了二十四節(jié)氣中的“白露”和“霜降”，提高了學(xué)生內(nèi)心的民族文化自信。
（葉偲老師執(zhí)教《霜的形成》）
（學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)）
公開(kāi)課展示結(jié)束后，進(jìn)入討論、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。首先，兩位上課老師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)思考。隨后，綜合科組的每一位成員都給予了兩位老師充分的肯定，并發(fā)表自己對(duì)課堂的真實(shí)感受，真誠(chéng)地提出了不少切實(shí)可行的寶貴建議。
（科學(xué)信息科組教師圍桌評(píng)課）
（各位老師暢所欲言，各抒己見(jiàn)）
水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）小學(xué)科學(xué)信息科組為授課教師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的機(jī)會(huì)，也為聽(tīng)課教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。隨著課改的不斷深入，只要我們多一份智慧，少一份平庸；多一份創(chuàng)新，少一些形式，我們的教研之花一定會(huì)爭(zhēng)奇斗艷、絢麗多彩！
（教師合影）
撰稿：石芷瀅
編輯：楊笛
初審：詹偉達(dá)、周穎
復(fù)審：譚萍
終審：蔡俊寧