“五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成”。2023年5月11日，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展“博雅品質(zhì)課堂”校級(jí)公開(kāi)課系列活動(dòng)，由初中部語(yǔ)文科組的朱建勛老師執(zhí)教《走進(jìn)寫(xiě)景記游散文 解碼審美意趣流變——統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材古代寫(xiě)景記游散文單元整體設(shè)計(jì)之比讀課》，我校初中部學(xué)術(shù)委員會(huì)委員及語(yǔ)文科組全體教師一起聽(tīng)課、評(píng)課，提質(zhì)共研，尋求教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展的新途徑。
朱建勛老師首先通過(guò)情境設(shè)置的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本單元的6 篇古代寫(xiě)景散文。課堂教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分：選擇旅行伙伴、辨析意趣流變、解碼流變?cè)?/span>。
在活動(dòng)第一部分，朱老師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的情境任務(wù)：如果在這6位古代山水游記大師中選擇一位伙伴去旅行，你最想選誰(shuí)？通過(guò)情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)第二部分，以《中國(guó)游記文學(xué)史》里的一句話“我國(guó)古代寫(xiě)景記游散文大致經(jīng)過(guò)了魏晉南北朝誕生期、唐代成熟期、宋代高峰期、明朝復(fù)興期和清代衰變期”為抓手，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡釋山水審美意趣的流變，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本背后更多的奧秘。課程的最后一部分，朱老師從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)俗、文學(xué)思潮等方面解碼了歷代審美意趣流變的原因，見(jiàn)解獨(dú)特，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，大膽發(fā)言，對(duì)古代山水游記散文審美意趣流變有了更深的理解與感悟。
課程結(jié)束后，朱老師就本節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)課，介紹了教學(xué)背景、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。
隨后，學(xué)校初中部學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和語(yǔ)文科組老師就本課開(kāi)展了議課活動(dòng)。首先是語(yǔ)文科組長(zhǎng)王麗娜老師的點(diǎn)評(píng)。她用三個(gè)詞“有膽量、有高度、有方法”高度肯定了朱老師在大單元教學(xué)中的探索。課堂活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生思考、表達(dá)、創(chuàng)新等能力，并充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)大單元教學(xué)的有序性與整體性。
初二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)王瑩雪老師也對(duì)這節(jié)課提出了自己的看法。她認(rèn)為朱老師的這堂課巧妙建立了單元群文之間的聯(lián)系。在課堂上，朱老師以“山水散文寫(xiě)景特點(diǎn)”和“詩(shī)人審美意趣”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，異中求同、一線串珠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維層級(jí)性訓(xùn)練。同時(shí)在本節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)文工具性目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問(wèn)題，語(yǔ)速的問(wèn)題，邊讀邊想象等，也有學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的具體方法指導(dǎo)，如：托物言志，知人論世等。
初中部學(xué)術(shù)委員會(huì)張宏杰老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他充分肯定朱老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次加工，在課堂上對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到古代山水散文的審美意趣變化。同時(shí)，他也從一個(gè)歷史老師的角度提出，希望教師能夠更深入地追溯審美意趣流變的社會(huì)原因，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不妨適度多些反問(wèn)和追問(wèn)，更好地把學(xué)生思維導(dǎo)向縱深，讓立體式的課堂進(jìn)一步助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
最后學(xué)校教導(dǎo)處汪麗麗副主任做總結(jié)性發(fā)言。汪主任認(rèn)為，朱建勛師站在語(yǔ)文之外看語(yǔ)文，勇于探索大單元教學(xué)和學(xué)科融合教育，以多種教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而彰顯和釋放語(yǔ)文課堂的魅力，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。希望朱老師能夠進(jìn)一步深入研究大單元教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，成果物化。。
“正是花開(kāi)好時(shí)節(jié)，語(yǔ)文教研綻芳菲”，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文科組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，利用“博雅品質(zhì)課堂”校級(jí)公開(kāi)課為平臺(tái)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新。一次教研活動(dòng)就是一次精彩的思維碰撞，“教無(wú)涯，研不盡”，全體莞外初中語(yǔ)文人將繼續(xù)努力，砥礪奮進(jìn)譜寫(xiě)語(yǔ)文教研新篇章。
撰稿：王瑩雪
編輯：楊笛
初審：王麗娜、張宏杰、汪麗麗
復(fù)審：梅淑萍
終審：蔡俊寧