為了更好地實施任務(wù)群下的整本書閱讀教學(xué)，讓閱讀點亮孩子們的幸福童年，5月24日下午，我校小學(xué)部語文科組舉行了整本書閱讀教學(xué)專題全員培訓(xùn)活動。本次活動特別邀請了東莞市范錦飄名師工作室主持人以及成員，通過課例和專題講座的形式開展。參加活動的老師們帶著整本書閱讀教學(xué)的疑惑和思考走進了階梯三室。
一、課例
活動的第一個環(huán)節(jié)由范錦飄名師工作室成員陳秋興老師執(zhí)教《讀三國，品英雄》閱讀推進課。課上，陳老師以推薦三國英雄為任務(wù)情境，以諸葛亮的錦囊妙計為引，呼應(yīng)《三國演義》中“錦囊妙計”的故事，重點落在教閱讀策略上，教學(xué)過程很好地呈現(xiàn)了思維的發(fā)展過程，正是“走向了深度學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)”。
（陳老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進《讀三國 品英雄》閱讀課）
二、講座
課例結(jié)束后，范錦飄老師作了《學(xué)習(xí)任務(wù)群下整本書深度閱讀的實踐與研究》主題講座。從“整本書閱讀任務(wù)群”的內(nèi)涵解讀、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)建議等方面為老師們提供了整本書閱讀教學(xué)的方法、經(jīng)驗和思考。
如何引領(lǐng)學(xué)生進行深度閱讀？范老師談到，培養(yǎng)孩子的深度思維不在難度，而在深度，深而有度。思維具有層次性，要善于從平常思維、概念思維、策略思維轉(zhuǎn)變?yōu)榕行运季S、創(chuàng)造性思維。教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律，從低階思維向高階思維邁進。
如何進行深度閱讀教學(xué)？范老師通過《三只小豬》《我的幸運一天》《大意失荊州》等具體課例，向老師們呈現(xiàn)了一條走向深度學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)路徑：以問題為引領(lǐng)，不斷轉(zhuǎn)換問題的層級，由淺入深，由表及里。
三、總結(jié)
王成蓮科組長作簡要總結(jié)，表達了對范錦飄名師工作室開展的培訓(xùn)活動表示衷心的感謝，對課例和講座表示高度贊許。王老師表示此次活動給我校整本書閱讀教學(xué)提供了新思路，范老師的講座靜水流深，給我們啟發(fā)：不斷突破心中的瓶頸，打破學(xué)科的邊界，讓思考走一步再向前走一步。
（王成蓮老師總結(jié)）
四、尾聲
回到閱讀的原點，其實閱讀最初的狀態(tài)自由的，想讀什么書就讀什么書，只要是有益的書都讀，因為閱讀者是自由的?；氐饺说牡谝恍?/span>——情感、精神，閱讀說到底就是一種精神生活，萬物皆逝，唯有精神永存，閱讀是幸福生活的源泉。學(xué)會精讀一本書是難能可貴的，因為廣泛閱讀是知識的匯聚，精讀（深度閱讀）卻是精神的疊加。在孩子人生的起始階段，讓我們一起做好閱讀領(lǐng)路人，精進整本書閱讀教學(xué)法，讓閱讀向前再走一步。
撰稿：吳玉君
編輯：楊笛
初審：郭雪梅
復(fù)審：譚萍
終審：蔡俊寧