走進書本，尋覓寶藏；快樂閱讀，讓心飛翔!東莞外國語學校鼓勵教師利用暑假進行快樂閱讀，并推薦研讀由熊焰教授主編的《粵派教育培訓的理念與行動》一書，以及劉良華、馮嘉慧的《興發(fā)教學論》專著。近日，我校小學部語文科組舉行了“愛上閱讀”教師讀書分享會，活動由王成蓮老師主持。與會教師積極分享、認真聆聽、提筆記錄，沉浸在濃濃書香氛圍中。
（《粵派教育培訓的理念與行動》和《興發(fā)教學論》書影）
謝念老師從“粵派教育培訓的實踐路徑”和“教師專業(yè)成長的三個關鍵因素”兩個方向進行閱讀分享。讀完《興發(fā)教學論》后，她認為作為新時代的教師不能沉醉于傳統(tǒng)的教師標準，要因時而異。因此，“傳道、授業(yè)、解惑也”是傳做人之道，授學識之業(yè)，解人生階段之惑。換而言之，教師對學生的影響從知識延伸到做人，再至人生發(fā)展三大方面，這樣才符合新時代對老師的要求。
人生的意義在于拓展，而不在于固守。在成為“熟手教師”后，注意在反思經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)經(jīng)驗蛻變，形成自己獨特的教學風格，成為“優(yōu)秀教師”，甚至還可以積極形成教學理念與理論，往“專家型教師”方向發(fā)展。
（謝念老師分享《粵派教育》讀書心得）
周穎老師首先介紹了“粵派教育”理念的由來和現(xiàn)實意義，并從“粵派教育的課程結構”和“粵派教育的課程內(nèi)容——PTCP模式”入手，結合我校曾開展的“溫暖的重陽”全課程項目式學習活動，分享了自己的讀書心得：粵派教育注重個體內(nèi)心的感受與發(fā)展。了解粵派教育的核心精神，學會用粵派教育的核心精神貫穿工作全過程，最終得到能力的有效提升。
人們常說，教師是一份良心工作，在當前的社會背景下，保持一份初心，保持內(nèi)心的定力，需要堅定的信念和崇高的理想。保持初衷不改，保持內(nèi)心的安定、安靜和柔軟，才能體會到教書育人的意義和趣味，才能氣定神閑地、優(yōu)雅地、問心無愧地當好人民教師。
（周穎老師分享《粵派教育》讀書心得）
何沛賢、吳興妍老師就《興發(fā)教學論》第六章第二節(jié)的《文科綜合學習的PHIL課程》進行了深入研究：近代的學科課程是為適應社會勞動分工而誕生的，并延續(xù)至今。它使得原始教育中互相關聯(lián)的各個學科失去了知識的整體性。如今，單一的學科課程已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。因此現(xiàn)代教學改革強調(diào)統(tǒng)整各學科的知識體系，重視綜合課程。興發(fā)教學認為基礎教育的綜合課程主要包括三大課程：理科綜合學習的STEM課程、文科綜合學習的PHIL課程、游藝綜合學習的GLAS課程。
（何沛賢、吳興妍老師分享《興發(fā)教學論》讀書心得）
吳春芳老師則從《興發(fā)教學論》整本書的“概念分解”“核心精神凝練”“教學歷史經(jīng)驗”“理論基礎的梳理歸納”四個方面進行分享，讓與會教師更好地理解“興發(fā)教學”。興發(fā)教學又稱新六藝課程，即“德育、智育、體育、美育、勞動教育和法制教育”。吳老師認為我?，F(xiàn)階段開展的全課程與興發(fā)教學有相通處，我們在教育教學中要興起和引發(fā)學生“做研究”的激情。
（吳春芳老師分享《興發(fā)教學論》讀書心得）
（王成蓮老師做總結）
王老師也分享了暑假期間閱讀的《量子管理》一書，并且充分肯定分享的老師能把厚書讀薄，帶領大家提綱挈領地了解書中精華；同時又能把書讀厚，結合教育教學實踐，讓書中的理論落地到實踐中，這是一次非常有意義且高質(zhì)量的讀書分享。王老師鼓勵大家思考：全課程理念與粵派教育、興發(fā)教育的異同，如何有效融合，以利于更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人。最后，王老師號召全體老師愛閱讀、勤思考、多分享，讓閱讀助力成長。
“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地?！弊鳛榻逃ぷ髡?，肩負著教書育人的重任，離不開書的滋養(yǎng)。此次讀書分享交流活動，為老師們搭建了自由、開闊的閱讀交流平臺，老師們在閱讀中成長，在分享中收獲，在書香里浸潤初心，致遠彼此的教育之路。
撰稿：麥敏、鄧璐
編輯：楊笛
初審：王成蓮、周穎
復審：譚萍
終審：蔡俊寧