十一月的柔陽催眠著蒼翠的萬物，一只叫白鷺的鳥兒舒展著靈性的翅膀，掠過山巒水畔，消失在流光溢彩的秋色里。我們身在其中，看潔凈的白云，成群的牛羊，還有浣衣歸來的阿婆，優(yōu)美、安謐、空曠。秋天的英西，這個生動而又傳神的名字，它收藏著盛夏故事里的動人情節(jié)，它遺留著時光溫潤的痕跡，也鐫刻著同學(xué)們童年成長的足跡。
2019年11月4日至22日，我校六年級的同學(xué)們通過自主探究與合作的方式完成了年級規(guī)劃的為期三周的研學(xué)活動課程。第一周，同學(xué)們學(xué)習(xí)茶文化的歷史和誦讀唐宋兩個時期寫茶的詩歌；第二周，通過講座的形式跟著初中地理王靜芳老師了解喀斯特地貌；第三周，走進(jìn)山水英西，探訪彭家祠，感受民俗智慧；采摘品鑒有機(jī)紅茶，浸潤傳統(tǒng)文化；徒步英西峰林，暢敘同學(xué)情誼。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓課堂與自然建立鏈接，推動孩子們感悟生命情誼，是本次研學(xué)活動課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。
“秋色連波，波上寒煙翠”，峰巒起伏，江水縈繞的英西給孩子們無限的詩意遐想。走進(jìn)這樣的課堂中，秀麗的長湖環(huán)繞，神秘的琵琶山吸引，與大自然親密接觸，他們溫暖、純真、快樂、有創(chuàng)造力、熱愛溝通……
【感悟自我與過去：嶺南“小布達(dá)拉宮”】
學(xué)科融合和合作學(xué)習(xí)是本課程最主要的特征和途徑。孩子們聽當(dāng)?shù)乩先私榻B，寨山古堡彭家祠修建于明神宗年間，距今已四百余載。俯瞰彭家祠，你會發(fā)現(xiàn)，這是一個“螺地”：螺尖朝天，螺口臥溪，似吐如吸，栩栩如生。
一棟棟房屋從山腳一層一層盤旋至山頂，屋宇亭閣、祠堂館舍、炮臺敵樓分建成九幢，合大小九九八十一間房舍。為什么彭氏家族的人要把房子建在山上呢？同學(xué)們一番爭辯和論證，原來一是為了抵御土匪，二是講究風(fēng)水布局。兒童正是這樣在動腦與反思的過程中逐步建立自己正確的判斷和信念。
同學(xué)們邊走邊手繪彭家祠路線圖，堅(jiān)定的腳步在這蒼老而又穹勁的石階，一步一筆畫。林間的清風(fēng)浸染著平靜的心緒，這條曲折的路徑，曾經(jīng)被無數(shù)足印深情地叩擊過，又被許多鄉(xiāng)間故事淡淡地滋潤著。在這里孩子們不經(jīng)意地邂逅白居易詩中的意境：東鄰起樓高百尺，璇題照日光相射。
那些被時光留住的一磚一瓦，鋪疊在青天之下，深深地印入了同學(xué)們的心間。趙文浩同學(xué)這樣寫道：彩瓦紅磚不覺舊，華林草木依舊秀。光灑石階穹勁強(qiáng)，陣陣清風(fēng)淡淡香。這樣一種觸摸歷史的方式，悠遠(yuǎn)古香，是在學(xué)校課堂中難以實(shí)現(xiàn)的。我們慶幸，研學(xué)活動正是學(xué)校課堂的延伸。
【感知自我與自然：T三有機(jī)茶園】
千里如畫，茶香如詩。霜降露凝，茶香正綿綿，夜磬如夢。 南風(fēng)吹拂并春意，人在茶園里……
——莫建國詞《欲醉茶園賦詩書》
這是同學(xué)們在欣賞茶藝表演時候播放的一首詞，和著古典音樂和茶藝師雅致的斟茶動作，讓人瞬間產(chǎn)生一種“無由持一碗，寄與愛茶人”的沖動。
帶著這樣的期待，同學(xué)們爭先恐后地參與實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)茶文化，繪制制茶工藝圖：采茶（一芽兩葉）——?dú)⑶啵ㄆ茐孽r葉中的酶活性）——揉捻（擠出茶汁附著葉表面）——干燥（制止多酚類氧化）。最后各個嗅著茶香，品茗一番去了。
大自然是沒有圍墻的課堂，當(dāng)我們年幼的時候，童年的美好時光總是和自然息息相關(guān)。同學(xué)們手中采摘的茶，滋養(yǎng)千古又滋養(yǎng)今朝，它洗凈清風(fēng)又洗凈白云，它催醒了時間萬物的神奇靈韻。張宸同學(xué)有感而發(fā)：英德紅茶香滿意，了解品嘗需仔細(xì)。色澤通透味甚甜，沁人心扉皆留戀。
【感知自己與同學(xué)：徒步英西峰林】
靜美的天空，幾朵閑云，悠然來去。漫漫山路有同學(xué)相伴，時有蜂蝶嬉戲，彼此歡聲笑語。看，連綿起伏的遠(yuǎn)山，云影在水波間蕩漾，多么輕松自在，真正的詩畫合一！研學(xué)活動前，任莉級長在動員會上叮囑同學(xué)們：行走過程中，心里的詩情畫意，要及時記錄下來。就這樣順其自然地，同學(xué)們不自覺隨手扯下幾枝鮮艷的花枝，做了一支鄉(xiāng)土的畫筆，蘸著清凈的溪水，寫下童年的詩意。
吳思衡同學(xué)這樣描寫同學(xué)情誼：漫步在這山水之間，看著奇秀的山峰，清澈的小溪，綠葉襯著紅花，高山圍著河流，還有牛群在田地里為我們伴奏，歡聲笑語灑滿一路……此時此刻，你就在我身旁，卻隔著整個銀河。我笑了，是啊，我承認(rèn)。我被困住了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被困在了，一個叫“思念”的籠子里。
純真的孩童眼中，一景一物，都有情意；日月山川，皆可溫柔。楊絳先生說：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒?！崩蠋熡X得“串門兒”似的行走是另一種方式的“閱讀”。研學(xué)活動結(jié)束后，楊同學(xué)的媽媽在班級群里感慨說道：“我的孩子回來說，雖然研學(xué)小組中他自己是主力，但其他同學(xué)的配合讓他非常感動，在以后的學(xué)校生活里他也要努力配合他人！”孩子，可得成長處唯書本與山水間，你們的童年在行走中閃爍光芒！
不用過多的語言，不用過多的行動。同學(xué)，與你行走的剎那，我們的情誼綿綿長！
《沉醉不知?dú)w路》片段
作者：604班賈欣宜
我醉了，
醉于這幽美的英德峰林。
在這里，
我們嬉笑、打鬧、享受自由的美；
我醉了，
醉于這濃烈的同學(xué)情。
在這里，
我們相伴、鼓勵、享受純真的美；
……
如此讓人沉醉，
沉醉不知?dú)w路。
作家阿來說：我會背著我的新書，在沒人看見的地方放一本。就是交給自然，交給風(fēng)雨，并不是希望它永存，我想讓清風(fēng)來翻閱它，雨水來淋濕它，這也是自然閱讀并感應(yīng)書的方式，如果它們有意志。我們設(shè)計的研學(xué)活動課程正是這樣，讓孩子行走在山水間，讓清風(fēng)、雨水去翻閱孩子們內(nèi)心的書籍，感應(yīng)他們的內(nèi)心世界。
撰稿：吳春芳
審核：譚 萍、任 莉、郭雪梅
編輯：陳鈺堯