古人云：學(xué)，然后知困；讀，然后知不足。為激發(fā)教師的讀書熱情，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，東莞外國語學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)科組于2023年5月16日開展了讀書分享活動，與書籍?dāng)y手同行，開始嶄新的“心靈之旅”。
Part1：照亮作業(yè)的“探究之路”——《單元視角下數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計》讀書分享
（曾曉燕、凌偉君老師進(jìn)行分享）
二年級備課組通過深度地閱讀《單元視角下數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計》，向我們分享了作者的團(tuán)隊在單元視角下研究和設(shè)計探究作業(yè)的路徑。同時向我們展示了二年級團(tuán)隊結(jié)合書中理論進(jìn)行實踐的成果與反思。
Part2：開啟思維金鑰匙——《數(shù)學(xué)提問力的培養(yǎng)與實踐》讀書分享
（梁曉瑩老師進(jìn)行分享）
梁曉瑩老師將閱讀《數(shù)學(xué)提問力的培養(yǎng)與實踐》的感悟，與日常教學(xué)的經(jīng)驗相結(jié)合，通過分享書中的案例以及個人的教學(xué)實例，向我們展示在日常教學(xué)中，我們將如何讓學(xué)生愛問、會問、善問，真正實現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
Part3：問題引領(lǐng)教學(xué) 打造深度課堂——《問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：內(nèi)涵與實踐策略》讀書分享
（紀(jì)天驕老師進(jìn)行分享）
紀(jì)天驕老師分享了《問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：內(nèi)涵與實踐策略》中“問題引領(lǐng)整個‘小數(shù)’單元的學(xué)習(xí)”這一案例。同時，總結(jié)了書中提出的兒童問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個要點：學(xué)會提問、因問而學(xué)、問學(xué)交融，引導(dǎo)我們在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
Part4：《新課標(biāo)課例式解讀》讀書分享
（劉干龍老師進(jìn)行分享）
劉干龍老師通過深入地閱讀《新課標(biāo)課例式解讀》，總結(jié)出不管是2011版課標(biāo)還是2022版課標(biāo)，都突出了信息化教學(xué)的重要性。此外，劉老師還分享了國內(nèi)外的優(yōu)秀的信息技術(shù)資源與平臺，鼓勵年輕教師在信息化教學(xué)方面要繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。
Part5：問題引領(lǐng)·著眼單元·賦能學(xué)習(xí)——《小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)：基于兒童真實問題》讀書分享
（魏敏鍔老師進(jìn)行分享）
魏敏鍔老師帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)：基于兒童真實問題》中的案例“‘圓柱和圓錐’單元教學(xué)——促進(jìn)推理能力和空間觀念的遷移”，向我們展示了作者是如何從實踐的角度，詮釋基于兒童的問題開展單元整體教學(xué)。
（科組長陳靜老師總結(jié)）
活動的最后，數(shù)學(xué)科組長陳靜老師對本次讀書分享進(jìn)行簡要點評，她肯定了老師們的用心和創(chuàng)新，并從“為什么讀書、讀什么書、怎么讀”給出自己的思考，同時勉勵所有老師堅持邊閱讀邊思考，將理論與教學(xué)實踐巧妙結(jié)合，進(jìn)一步豐盈我們的教育人生。
我們的教育將一路書香，我們的教育夢想將因讀書而美麗、因讀書而精彩。
撰稿：黃敏怡
編輯：楊笛
初審：陳靜、周穎
復(fù)審：譚萍
終審：蔡俊寧