為了更好地實施任務群下的整本書閱讀教學，讓閱讀點亮孩子們的幸福童年，5月24日下午，我校小學部語文科組舉行了整本書閱讀教學專題全員培訓活動。本次活動特別邀請了東莞市范錦飄名師工作室主持人以及成員，通過課例和專題講座的形式開展。參加活動的老師們帶著整本書閱讀教學的疑惑和思考走進了階梯三室。
一、課例
活動的第一個環(huán)節(jié)由范錦飄名師工作室成員陳秋興老師執(zhí)教《讀三國，品英雄》閱讀推進課。課上，陳老師以推薦三國英雄為任務情境，以諸葛亮的錦囊妙計為引，呼應《三國演義》中“錦囊妙計”的故事，重點落在教閱讀策略上，教學過程很好地呈現(xiàn)了思維的發(fā)展過程，正是“走向了深度學習的閱讀教學”。
（陳老師帶領同學們走進《讀三國 品英雄》閱讀課）
二、講座
課例結束后，范錦飄老師作了《學習任務群下整本書深度閱讀的實踐與研究》主題講座。從“整本書閱讀任務群”的內(nèi)涵解讀、學習內(nèi)容、教學建議等方面為老師們提供了整本書閱讀教學的方法、經(jīng)驗和思考。
如何引領學生進行深度閱讀？范老師談到，培養(yǎng)孩子的深度思維不在難度，而在深度，深而有度。思維具有層次性，要善于從平常思維、概念思維、策略思維轉(zhuǎn)變?yōu)榕行运季S、創(chuàng)造性思維。教學要遵循認知規(guī)律，從低階思維向高階思維邁進。
如何進行深度閱讀教學？范老師通過《三只小豬》《我的幸運一天》《大意失荊州》等具體課例，向老師們呈現(xiàn)了一條走向深度學習的閱讀教學路徑：以問題為引領，不斷轉(zhuǎn)換問題的層級，由淺入深，由表及里。
三、總結
王成蓮科組長作簡要總結，表達了對范錦飄名師工作室開展的培訓活動表示衷心的感謝，對課例和講座表示高度贊許。王老師表示此次活動給我校整本書閱讀教學提供了新思路，范老師的講座靜水流深，給我們啟發(fā)：不斷突破心中的瓶頸，打破學科的邊界，讓思考走一步再向前走一步。
（王成蓮老師總結）
四、尾聲
回到閱讀的原點，其實閱讀最初的狀態(tài)自由的，想讀什么書就讀什么書，只要是有益的書都讀，因為閱讀者是自由的?；氐饺说牡谝恍?/span>——情感、精神，閱讀說到底就是一種精神生活，萬物皆逝，唯有精神永存，閱讀是幸福生活的源泉。學會精讀一本書是難能可貴的，因為廣泛閱讀是知識的匯聚，精讀（深度閱讀）卻是精神的疊加。在孩子人生的起始階段，讓我們一起做好閱讀領路人，精進整本書閱讀教學法，讓閱讀向前再走一步。
撰稿：吳玉君
編輯：楊笛
初審：郭雪梅
復審：譚萍
終審：蔡俊寧