疫情的出現(xiàn)讓一切都變成了“云”模式，孩子們?cè)诩摇霸茖W(xué)習(xí)”，老師們?cè)诰€上“云教學(xué)”。對(duì)于我而言，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到在參加工作的第一年就遇見(jiàn)這么一個(gè)新情況的，因此在開始的時(shí)候我也誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)。但是所幸的是身邊有非常優(yōu)秀的榜樣供我學(xué)習(xí)和模仿，也非常感謝梅主任組織的線上交流會(huì)，讓我能夠從大家的優(yōu)秀做法中獲得靈感。
居家學(xué)習(xí)考驗(yàn)的是學(xué)生的自學(xué)能力、自立能力和自我管理能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):“自我教育乃是教育的真諦和核心?！被谶@個(gè)理論，從某種角度來(lái)講, 教育的方向和最終目的就是為了教會(huì)學(xué)生如何自律。對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的孩子們, 貪玩是正常的, 缺乏自控力也是正常的，因此必然會(huì)有一個(gè)從“他律”走向“自律”的過(guò)程。
一、春風(fēng)化雨的“他律”
（一）家校共育，交換“情報(bào)”
在線上學(xué)習(xí)之初，我們就提出了“五育并舉”的居家健康學(xué)習(xí)方案，在方案當(dāng)中提到了一個(gè)非常重要的點(diǎn)，就是要密切家校合作，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，做好孩子居家學(xué)習(xí)的“引路人”、“護(hù)航人”。居家學(xué)習(xí)，我們不能直接對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和評(píng)判，所以需要通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行反饋，互相交換“情報(bào)”。正如蔡偉老師所言，通過(guò)積極地與家長(zhǎng)溝通和交流，不僅可以了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，而且也可以讓家長(zhǎng)認(rèn)同、理解和支持我們的“五育并舉”居家學(xué)習(xí)方案。面對(duì)孩子們?cè)诩也蛔杂X(jué)、不自律的問(wèn)題，家長(zhǎng)朋友們看在眼里，會(huì)比我們更加焦慮，所以我們更要讓家長(zhǎng)朋友們感受到，老師們一直與他們同在，我們是一條戰(zhàn)線上的戰(zhàn)友。
（二）監(jiān)督有道，實(shí)時(shí)跟進(jìn)
無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，有監(jiān)督的學(xué)習(xí)行為，往往更高效。在家里，“他律”主要依靠的是父母對(duì)孩子的監(jiān)督，在實(shí)際操作上，我給家長(zhǎng)朋友們提供一些可操作性比較強(qiáng)的具體建議，比如召開家庭會(huì)議建立規(guī)則，走進(jìn)房間觀察孩子聽課狀態(tài)，翻開作業(yè)本了解完成的質(zhì)量。除了這些正兒八經(jīng)的建議外，我也會(huì)給家長(zhǎng)們出點(diǎn)“餿主意”來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行監(jiān)督，比如愛(ài)玩手機(jī)的同學(xué)建議家長(zhǎng)查手機(jī)的電量使用或屏幕使用時(shí)間，判斷是否在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外是在居家學(xué)習(xí)的作業(yè)上，對(duì)孩子的作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何。這一點(diǎn)要非常感謝各個(gè)科任老師們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在群里對(duì)每一次作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。作為班主任，我也會(huì)將主動(dòng)提交作業(yè)的同學(xué)名單公布在家長(zhǎng)群和學(xué)生群當(dāng)中進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和肯定，既反饋了情況，又可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提交作業(yè)。
（及時(shí)跟蹤反饋?zhàn)鳂I(yè)情況）
一個(gè)好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間沉淀的，所以居家學(xué)習(xí)期間，我們要借助家長(zhǎng)和老師之力，幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以家長(zhǎng)和老師的“他律”激發(fā)孩子的自律。
二、潤(rùn)澤心田的“自律”
（一）寓教于理，學(xué)思并重
在與家長(zhǎng)的交流當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不自律的原因大概有以下幾種，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有設(shè)定完成期限，沒(méi)有追蹤進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，做事拖延，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等。針對(duì)學(xué)生不自律的原因，我們要給出具體的指導(dǎo)。在居家學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)年級(jí)里其他優(yōu)秀班主任的做法，我召開了主題為“越自律，越優(yōu)秀”的線上班會(huì)，在班會(huì)上，對(duì)如何提升自我管理能力做了詳細(xì)的方法指導(dǎo)，從心態(tài)強(qiáng)起來(lái)，時(shí)間管起來(lái)，效率提起來(lái)，難點(diǎn)鉆起來(lái)，反饋快起來(lái)，幫助學(xué)生解答線上學(xué)習(xí)不夠自律所產(chǎn)生的種種問(wèn)題。
（線上主題班會(huì)）
另外是延續(xù)了在校期間的周記上交，在一周的學(xué)習(xí)過(guò)去后，通過(guò)學(xué)生寫周記來(lái)總結(jié)自己本周的學(xué)習(xí)情況，一方面是提高學(xué)生的自我反省能力，另一方面也讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)有了更深入的了解。通過(guò)以上的兩種做法，提高了學(xué)生自律的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
（周記反饋）
（二）榜樣引領(lǐng)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)
榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生自律能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們可以利用榜樣的力量來(lái)正面引導(dǎo)學(xué)生。在平時(shí)注意觀察班級(jí)中自律能力較強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常在全班同學(xué)面前有意識(shí)的表?yè)P(yáng)他們，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的好榜樣，積極上進(jìn)的學(xué)生會(huì)自覺(jué)向他們靠攏，其他學(xué)生在這種氛圍的帶動(dòng)下也會(huì)開始向榜樣學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。
前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了龍思源同學(xué)和劉熙琳同學(xué)在使用番茄鐘管理法培養(yǎng)專注力，并且在QQ空間發(fā)了說(shuō)說(shuō)打卡自己的學(xué)習(xí)情況。番茄鐘時(shí)間管理法是指在25分鐘內(nèi)，最好能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，如果不能完成，休息5分鐘，再來(lái)一個(gè)25分鐘。對(duì)注意力不容易集中的人而言，番茄鐘就是提供了一段相對(duì)適合的時(shí)間，幫助大家集中注意力。因此在看到她們的每日番茄鐘管理打卡后，我向劉熙琳同學(xué)請(qǐng)教了她的時(shí)間管理方法，她用的是手機(jī)的番茄to do軟件，而且?guī)讉€(gè)同學(xué)自發(fā)地組織起了一個(gè)線上自習(xí)室，可以隨時(shí)看到自習(xí)室里的伙伴們的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在使用計(jì)時(shí)功能時(shí)能把手機(jī)所有的應(yīng)用鎖起來(lái)，一個(gè)固定的計(jì)時(shí)結(jié)束后才有5分鐘的開鎖時(shí)間。我也讓她把我拉進(jìn)了這個(gè)線上自習(xí)室里觀察了幾天大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有電子產(chǎn)品的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力的軟件。于是我在班級(jí)群以及家長(zhǎng)群中對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行了大力的表?yè)P(yáng)，并且請(qǐng)正在使用的同學(xué)介紹了如何使用番茄鐘管理法，接下來(lái)幾天就陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)有更多的孩子加入到了這個(gè)打卡自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的隊(duì)伍當(dāng)中。但是考慮到并不是每一個(gè)孩子都有電子產(chǎn)品，所以也建議了孩子們利用手表、鬧鐘等設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到時(shí)間管理的目的。
通過(guò)積極為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，介紹優(yōu)秀的自我管理方法，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造了學(xué)先進(jìn)，追先進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（龍思源同學(xué)）
（劉熙琳同學(xué)）
（許歡同學(xué)）
（同學(xué)們自發(fā)組織的自習(xí)室）
（三）落實(shí)規(guī)劃，自律成型
在“五育并舉”居家學(xué)習(xí)方案中提出了要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)學(xué)校每周每日提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由家長(zhǎng)和孩子一起制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用學(xué)習(xí)清單管理孩子的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一要求，我在汪級(jí)長(zhǎng)和尤佳老師的指導(dǎo)下，在班級(jí)內(nèi)成立了“每日學(xué)習(xí)清單”檢查小組，由班干部牽頭，每日提醒同學(xué)們對(duì)自己第二天的學(xué)習(xí)清單進(jìn)行手寫規(guī)劃，在作業(yè)抽查當(dāng)中也加入了學(xué)習(xí)任務(wù)清單的抽查。在同學(xué)們發(fā)出自己的一日安排表后，班干部會(huì)對(duì)大家上交的安排表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀的一日安排表供大家參考。一日安排表的落實(shí)是保證高效學(xué)習(xí)和身體健康的前提，通過(guò)自己制作一日安排表，同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主管理，養(yǎng)成習(xí)慣，自律精神逐漸成型。
（落實(shí)一日安排表）
居家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他律來(lái)自于外界，來(lái)自于老師，來(lái)自于父母，自律才出于本心，所有的他律都要通過(guò)自律起作用，但自律能力的形成不是一蹴而就的，需要在良好的家校合作前提下，逐步引導(dǎo)孩子從“他律”走向“自律”，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生抑或是家長(zhǎng)、老師，任何一方都不能松懈。孩子們學(xué)會(huì)自我管理、自主發(fā)展，不斷養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，都將讓他們受益一生。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
初一（8）班班主任何潔宜
一個(gè)擁有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和可愛(ài)學(xué)生的菜鳥歷史老師
撰稿：何潔宜
審稿：梅淑萍
編輯：陳鈺堯