引語：突如其來的疫情必將深刻的改變未來教育的結(jié)構(gòu)與模式。如何基于互聯(lián)網(wǎng)融合線上與線下教育，以更為有效的教學(xué)互動手段，變革居家學(xué)習(xí)方式，促進教育效率和教育品質(zhì)的提高是當(dāng)前社會關(guān)注的教育焦點問題。東莞外國語學(xué)校自疫情發(fā)生以來，定期組織初中部教師開展交流分享，加強線上教育教學(xué)研究，不斷反思、優(yōu)化和改進我們的教育教學(xué)工作。后期將陸續(xù)推出系列教師分享體會，以加強校內(nèi)校外教育交流協(xié)作。
美國心理學(xué)家班杜拉認為：“人類的行為不僅受行為結(jié)果的影響，而且受通過人的認識形成的對結(jié)果的期望的影響。”這種期望即自我效能感。自我效能感是人們對自己能否成功地進行某一行為的主觀判斷，它不僅影響學(xué)生的選擇和思維方向，而且影響學(xué)生的態(tài)度和情緒。具體地說，自我效能高的學(xué)生能有效地對學(xué)習(xí)行為進行控制、調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)信心十足，而自我效能感低的學(xué)生，則表現(xiàn)出自信心不強的學(xué)習(xí)心態(tài)?？梢?，自我效能感的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強弱有著密切的聯(lián)系。疫情特殊的居家自主學(xué)習(xí)期間，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的自我效能感呢？
一、凝聚家校合力，側(cè)面助力提升學(xué)生自我效能。
首先，耐心解釋居家學(xué)習(xí)方案，增強家長的責(zé)任意識。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長扮演的角色非常重要，甚至可以說是無可替代的。為順利推進“五育并舉”居家健康學(xué)習(xí)的方案，我通過微信群細致地向家長們解釋“五育并舉”居家健康學(xué)習(xí)方案的理論依據(jù)、具體措施和執(zhí)行內(nèi)容，讓家長們在方案實踐之初就跟能我們達成共識，從而保障后續(xù)工作的正常開展。
其次，及時分享居家管理經(jīng)驗，積極營造家長互學(xué)互幫氛圍。“五育并舉”方案執(zhí)行之初，相當(dāng)多的家長就十分配合班級管理工作，不僅認真按照學(xué)校方案，參考年級的一日生活指南，逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且根據(jù)周計劃一起制定合理的學(xué)習(xí)計劃，利用清單管理孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)。我及時地將這些家長的做法分享給其他家長，做得好的家長因此得到了鼓勵，配合的熱情更加高漲；做得不太理想的家長也因此受到了啟發(fā)，得到了可以借鑒的模式；同時，經(jīng)驗分享也促使家長們相互之間更加主動地交流，班級家長群形成相互學(xué)習(xí)的積極氛圍。
再次，關(guān)注家長精神狀態(tài)，重視家長心理訴求。居家學(xué)習(xí)期間，有些家長會不斷將自己孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與其他學(xué)校進行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之間有差異時，他們就會產(chǎn)生焦慮情緒，特別看到其他學(xué)校不是直播就是錄播，他們的焦慮程度就更高。還有些家長對線上教學(xué)的程序，特別是微信、企業(yè)微信及小管家等平臺的綜合使用交流平臺感到很困惑。我深深理解家長的疑惑和不安，不僅再次耐心地闡述下我們的教學(xué)理念，讓他們寬心，更會耐心地解釋每個平臺的功能，比如作業(yè)為什么分幾個平臺上交，學(xué)習(xí)任務(wù)為何不一起發(fā)送，資料為何會放在多個平臺等等。清晰了各種平臺和程序的使用功能，家長們的焦慮情緒得到了極大的緩解。
特殊階段，家長們的訴求雖多，但我覺得是可以理解的。比如有幾個家長反饋，他們的小孩每天的體育課都是應(yīng)付的，希望老師能提供幫助。因此，我通過電話邀請學(xué)生共同參加體育鍛煉，并錄制自己跳繩短視頻激勵他們，學(xué)生收到我的邀請和視頻反應(yīng)非常熱烈，就連平時一動不動的娃，也按要求進行體育鍛煉。還有幾個家長，反映孩子存在單詞記憶困難，希望能學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，我馬上根據(jù)需求建立微信群，教授音標(biāo)，因為是因材施教，因勢制宜，所以教學(xué)過程充滿快樂，不但讓學(xué)生學(xué)到新知識，而且還增進了師生之間的感情。又如針對孩子個性化的特點進行一對一的遠程釘釘直播、微信一對一的講解等等，都極好地滿足了家長們的反饋訴求，解決了孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、班主任線上分組分層管理，正面引導(dǎo)提升學(xué)生自我效能。
對學(xué)生進行分組分層管理，能極為有效地提高他們自我效能感。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績分化現(xiàn)象開始明顯，再加上居家學(xué)習(xí)的特殊性，為了避免學(xué)生差距的繼續(xù)擴大，特別是為了避免學(xué)困生的增加，促進中等生向優(yōu)等生的飛躍，擴大優(yōu)生面，減少學(xué)困生，我決定積極采取措施對學(xué)生進行科學(xué)有效的分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)的基本理念仍然是保障在全面落實的基礎(chǔ)之上進行，絕不能生硬地根據(jù)學(xué)生的成績進行兩極分化式的極端輔導(dǎo)，鑒于此種考慮，我決定采取“全面落實，分組管理，分層推進，輻射中層，硬抓兩頭”的輔導(dǎo)措施。通過電話家庭、微信調(diào)查等方式，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將同學(xué)劃分到相應(yīng)的“互助小組”。完成建組任務(wù)后，科任老師馬上進群開了線上會議，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從此開啟了優(yōu)生和學(xué)困生這兩頭作業(yè)每天上交小管家，中層學(xué)生抽查的模式。這樣的措施因人而異，教學(xué)針對性更強，管理效果更好，而學(xué)生的自我效能就可以通過一些小活動就能極好地激發(fā)出來。
分層布置任務(wù)，建立個體獎賞結(jié)構(gòu)。 老師有機結(jié)合趣味性與知識性，精心設(shè)計小說分層閱讀任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自行選擇難易等級進行訓(xùn)練?；A(chǔ)好的同學(xué)，可以向高難度任務(wù)挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)有困難的，則可以選擇比較容易的任務(wù)。任務(wù)完成，就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎勵。這樣每個層次的學(xué)生既可以得到訓(xùn)練，都可以獲得學(xué)習(xí)的成就感。及時在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)探討，引發(fā)學(xué)生對順利完成任務(wù)的原因分析，以鞏固他們積極的學(xué)習(xí)體驗。
幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，改進學(xué)習(xí)策略。老師幫助學(xué)生合理設(shè)立與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)的自信心。特別是優(yōu)生組，每科完成的要求會高一點，增加他們的挑戰(zhàn)興趣。自我效能感高，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往有較好的學(xué)習(xí)策略水平，在小組里進行一些學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，表揚一些學(xué)生的優(yōu)秀做法，優(yōu)秀作業(yè)，都將對他們有積極的效果。
榜樣示范優(yōu)點，宣揚鼓勵進步。利用榜樣示范可以有效鼓勵受表彰的學(xué)生提高其內(nèi)在動力，同時對其他學(xué)生也有著極強的引領(lǐng)示范作用。比如小管家可以把一些優(yōu)秀作業(yè)定為優(yōu)秀，這樣全部的人包括家長都可以看到，對學(xué)生而言，都會有很大的激勵和榜樣示范作用。
積極情緒感染學(xué)生，多方合作形成合力。老師的積極情緒對增強學(xué)生的自我效能感非常重要。小組開QQ會議，電話家訪，我總是保持愉悅的心情，耐心指導(dǎo)，力求通過聲音來傳達我對學(xué)生的愛心和關(guān)心。聯(lián)系科任老師，共同商議激發(fā)學(xué)生效能方法，形成合力，效果明顯。語文老師陳晶熱情點評學(xué)生作業(yè)，引發(fā)學(xué)生朗誦熱情。數(shù)學(xué)老師陳文慧老師錄制解題視頻，收獲學(xué)生粉絲無數(shù)；政史地生的伙伴老師，經(jīng)常開展QQ群的“人生理想暢聊”?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，雖然各居家中，但這些見字如面，聽音如見的師生交流，不但是在激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，而且還在激發(fā)他們的生活熱情。
這次疫情改變了很多人很多事。于我而言，幾個月的宅家，讓我深深體會到了特殊時期作為老師有效激發(fā)學(xué)生效能，使之不受疫情影響保持學(xué)習(xí)熱情的自豪感；也深深體會到了所謂陪伴是最長情的告白的真正含義——作為老師，陪伴意味著無論何時用心陪伴學(xué)生智慧成長。
蔡偉 普通的一線班主任和英語教師，熱愛班級管理工作和英語教學(xué)。
撰稿：蔡 偉
審稿：梅淑萍、吳慧玲
編輯：陳鈺堯