6月10日中午，東莞教育系統(tǒng)“我為什么當(dāng)老師”第五期上線。本期活動以“尋找身邊的張桂梅，做把孩子放在心中的好老師”為主題，聚焦東莞不同學(xué)段，用心陪伴孩子們成長的普通教師群體，通過來自幼兒園、小學(xué)、特教學(xué)校的5位老師講述的動人故事，述說他們平凡但偉大的師者之愛，引導(dǎo)全體教師忠誠于黨的教育事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，做把孩子放在心中的好老師。
按照疫情防控要求，本期活動由各學(xué)校結(jié)合實際組織觀看學(xué)習(xí)師德教育視頻，并采取線上或線下方式開展討論。原則上以年級、科組為單位組織觀看視頻，由學(xué)校負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師或業(yè)務(wù)骨干講課，提出學(xué)習(xí)要求和討論話題，進一步解讀和深化主題。
從天真懵懂的孩童時代到朝氣蓬勃的青春年華，每個人的成長都離不開老師的陪伴。他們總是亦師亦友——不僅把知識和技能傾囊相授，還常常用言行和品性浸潤人心。一位張桂梅可以為落后地區(qū)的孩子們點亮一片星空，若要教育之光普照，離不開千千萬萬平凡普通的教師們傾情奉獻，用心施教。
盡心愛護 讓每一位幼兒健康快樂
東莞市機關(guān)幼兒園副園長盧玉珍已經(jīng)在幼兒教師的崗位上堅守了33年，其中有29年都是一線的帶班老師，與孩子們相處了半生，一個個故事都讓她越來越感受到做老師的幸福。
盧玉珍的班上曾有個小女孩，由于原生家庭的影響，性格膽小、怕生，午睡的時候需要聞著盧玉珍的頭發(fā)香味才能睡著，“可能她潛意識里已經(jīng)忘記了媽媽的樣子，但是還記得媽媽的味道，”盧玉珍說，“所以我每天都抱著她睡覺，她也慢慢相信我。”
建立起信任關(guān)系后，小女孩的性格也越來越好，在班上結(jié)交了自己的好朋友，她的爸爸看在眼里，對盧玉珍的感激無以言表。臨近畢業(yè)，小女孩的父親送了盧玉珍一幅字，上書“為人師表”，這幅字至今還在掛在她的辦公室。
“如果有人問我，當(dāng)老師的幸福在哪里，這就是我的幸福。”盧玉珍說，“它也時刻提醒著我，作為一名老師的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任?！?/span>
低幼階段的孩子處在分離焦慮期，每天入園時，樟木頭鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園副園長肖桃芳看著一邊是淚眼婆娑的孩子、一邊是遙遙相望的家長，這讓肖桃芳明白要用陪伴和愛與孩子一起度過這個階段，同時也要從快樂成長的角度出發(fā)帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略世界的繽紛。
“如果我是孩子母親，我會怎么做？”肖桃芳的一句話道出了做幼兒教師的初心——以母親的愛陪伴幼兒成長。幼兒園，是孩子的啟蒙階段，每一個幼小的身體和心靈，都需要老師像媽媽一樣的用心養(yǎng)育、用心澆灌。
精心施教 讓每一位小學(xué)生茁壯成長
2020年6月，望牛墩鎮(zhèn)實驗小學(xué)副校長譚潤芳剛剛從幼兒園調(diào)任到小學(xué)，初來乍到、不太適應(yīng)，“我覺得我還放不下可愛的小朋友，沒有真正愛上小學(xué)生?！?/span>
為了能盡快了解小學(xué)階段學(xué)生的特點，幫助他們順利度過幼小銜接期，譚潤芳一有時間就泡在一年級的教室里，和他們熟絡(luò)起來。“大課間、隊活動課的時候我就帶他們撿樹葉、做手工，拿粉筆在地上寫字、畫畫?！?/span>
但是譚潤芳帶孩子們玩的同時，也不會放棄任何一個“寓教于樂”的黃金時刻。例如在和孩子們玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲時，她的手上還會拿著識字卡片，在游戲的過程中認(rèn)字、組詞、成句，把學(xué)習(xí)和游戲巧妙融合。
無獨有偶，中堂鎮(zhèn)中心小學(xué)教師陳玉宜同樣喜歡和孩子們待在一起。每天的大課間，她會和學(xué)生們一起跑步、做操、跳繩；課間休息時，她喜歡和學(xué)生在走廊上談心聊天，為孩子們排憂解難；午飯后，她常常在教室里看書，孩子們耳濡目染，也跟著一起靜靜看書。
“小學(xué)階段的孩子好奇心重、學(xué)習(xí)能力強，正是塑造性格品質(zhì)、打下人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，就好比一棵小樹正在不斷地從學(xué)校這片土壤中吸收養(yǎng)分、向下扎根?！标愑褚苏f，“我們老師作為園丁，除了要把知識傾囊相授以外，還要時刻用言行影響、幫助孩子們，讓他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的參天大樹。”
用心守護 讓每一位特殊兒童順利回歸社會
1995年，鐘春芳剛從學(xué)校畢業(yè)，就來到了東莞啟智學(xué)校成為一名特殊教育老師，如今她已經(jīng)在特殊兒童身上傾注了27年的光陰。
“記得1998年的夏天，我第一次去家訪，家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就迎我進門，當(dāng)時那間房子里幾乎沒有像樣的家具，臺面上放著幾個皺皮的蘋果和剛摘回來的香蕉，這讓我心情很復(fù)雜。”鐘春芳說。
這段經(jīng)歷讓她意識到特殊家庭的孩子十分困難，但如果特殊孩子都能上學(xué)，家長就能安心工作，有了收入就可以讓家庭生活慢慢改善；如果特殊孩子能夠在學(xué)校老師的輔導(dǎo)下，改善部分缺陷、學(xué)習(xí)生活技能、順利融入社會，挽救的就不只是一個個體，而是一個個家庭。
上課時是科任老師，一個簡單的句子可能要學(xué)一個星期；下課時是生活指導(dǎo)員，幫學(xué)生擦鼻涕、擦屁股、添減衣物；下班后，鐘春芳自嘲會“分分鐘變成保姆”，“買牙刷衛(wèi)生紙、帶學(xué)生看病，可以說將老師和母親的職責(zé)合二為一?！?/span>
在鐘春芳看來，特殊孩子雖然有一些殘疾，但他們同樣有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。
從溝通困難到積極表達自己，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識到探索自己的興趣特長，在東莞啟智學(xué)校、特教學(xué)校和特教班，一個個溫暖的故事在這里上演，一個個需要特殊關(guān)愛的孩子們在這里無憂成長，他們背后的一個個家庭也收獲著溫暖與希望。
轉(zhuǎn)載：東莞慧教育