2022年11月25日下午，由廣東省教育廳指導(dǎo)，廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”第58場——基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計與實施（初中化學(xué)專場）在廣東省教育研究院舉行。
本次活動聚焦一線教師在實施2022年版“新課標(biāo)”的現(xiàn)實困惑，結(jié)合廣東省基礎(chǔ)教育初中化學(xué)學(xué)科教研基地（中山、韶關(guān)）的實踐經(jīng)驗，通過推介兩節(jié)初三化學(xué)課例（1節(jié)常規(guī)課、1節(jié)跨學(xué)科實踐活動）的展示，探索以下兩個問題：一是核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程內(nèi)容等要素之間的關(guān)聯(lián)；二是基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行“教學(xué)評一體化”設(shè)計和實施?；顒友埲珖逃龑＜摇⑹∈谢瘜W(xué)教研員、一線教師代表等共同參與，通過課例展示、經(jīng)驗分享、研討沙龍、專家點評、專家報告等環(huán)節(jié)，在傳遞理念、分享觀點、剖析課例的同時，為一線教師提供易借鑒、易操作、易推廣的“基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計與實施”的教學(xué)實踐路徑、課堂評價視角與策略，發(fā)揮教研對基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)支撐作用?；顒佑蓮V東省教育研究院中學(xué)化學(xué)教研員程俊老師主持。
程俊老師主持活動
課例展示
韶關(guān)一中簡亮老師《水的組成》課例充分利用化學(xué)史實、模型、實驗等豐富多樣的素材幫助學(xué)生突破障礙，實現(xiàn)進階式的發(fā)展，通過從宏觀現(xiàn)象到微觀想象的活動設(shè)計，借助實驗和理論猜想推導(dǎo)分類辨別物質(zhì)種類的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷證據(jù)推理、模型認(rèn)知、微觀探析、關(guān)聯(lián)概括等高階思維活動，促進學(xué)生積累化學(xué)活動經(jīng)驗，以此發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在課堂當(dāng)中，簡老師使用課堂評價量表，結(jié)合技術(shù)融合手段對檢測題現(xiàn)場實時反饋，同時，學(xué)生能根據(jù)課堂實驗主動反饋學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，敢于質(zhì)疑，并在深度思考后能夠準(zhǔn)確表達自己的觀點，從課堂觀察和數(shù)據(jù)反饋，簡老師的課堂達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
簡亮老師在授課
中山沙溪初級中學(xué)龐剛志老師《生活垃圾分類與回收利用》跨學(xué)科實踐活動課例，是中山市基礎(chǔ)教育教研基地的成果之一。龐老師圍繞核心素養(yǎng)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的主題，確立了金屬、氧化物以及酸堿鹽為核心知識，再結(jié)合物理和生物學(xué)科的知識與方法，利用工藝流程為主線，組織跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價和學(xué)業(yè)要求，從基本理解、簡單應(yīng)用還有綜合解決問題三個層面幫助學(xué)生解決綜合實踐問題的思路和方法。在“認(rèn)識路程”環(huán)節(jié)，應(yīng)用了物理學(xué)科風(fēng)機的原理和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并知道為什么要進行原料預(yù)處理；在“理解流程”環(huán)節(jié)，設(shè)計了模擬煙氣吸收實驗演示，通過解釋化學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)節(jié)的相互關(guān)系；在“應(yīng)用流程”環(huán)節(jié)，應(yīng)用生物學(xué)科的發(fā)酵產(chǎn)生沼氣的信息，讓學(xué)生知道了設(shè)計簡單實驗處理廚余垃圾的工藝流程。按預(yù)設(shè)的評價目標(biāo)實施過程中落實學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，在課后的學(xué)生調(diào)查和訪談中，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了“垃圾是放錯位置的資源”和分類回收垃圾對社會環(huán)節(jié)和資源利用的重要作用，達到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
龐剛志老師在授課
二、專題講座
中山市教育教學(xué)研究室中學(xué)化學(xué)教研員邱惠芬老師開展了《基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計——以兩節(jié)課為例》的專題講座，邱老師倡導(dǎo)一線教師要樹立科學(xué)評價觀、堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價方式。
邱惠芬老師做報告
三、沙龍研討
在沙龍研討環(huán)節(jié)，胡久華教授從專業(yè)的角度高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地剖析如何整體地分析目標(biāo)，從而制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一方面基于學(xué)習(xí)主題，把內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進行聯(lián)合分析，從而明確核心知識和能力素養(yǎng)的定位；另一方面還要加強理解不同學(xué)習(xí)主題之間的聯(lián)系。胡教授說到：“知識是載體，活動是途徑，學(xué)科觀念、思路方法和重要態(tài)度是學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展?！?/span>
沙龍研討
胡教授指出，在《水的組成》教學(xué)中，要通過水的組成及變化的必做實驗，讓學(xué)生建立應(yīng)用物質(zhì)的性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)，研究物質(zhì)組成的思路和方法，建立從元素的視角認(rèn)識物質(zhì)的組成和物質(zhì)分類，能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)中元素不變的規(guī)律推出反應(yīng)物和生成物的組成，體會研究物質(zhì)組成的對認(rèn)識和創(chuàng)造物質(zhì)的重要意義，初步建立物質(zhì)組成與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系。
胡教授對中山地區(qū)積極探索踐行新課標(biāo)，打造《垃圾的分類與回收利用》跨學(xué)科活動課的做法提出充分肯定。胡教授建議：對于跨學(xué)科的教育教學(xué)，需要老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動主題五的內(nèi)容。學(xué)習(xí)主題五對于跨學(xué)科主題活動提出了明確的定位，從化學(xué)角度，應(yīng)用化學(xué)觀念、思路和方法去解決化學(xué)與資源、能源、材料、健康等實際問題，通過實踐活動促進學(xué)生形成化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科的思路與方法，解決挑戰(zhàn)性問題過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不確定挑戰(zhàn)的理性積極態(tài)度和系統(tǒng)創(chuàng)新的態(tài)度，進而讓學(xué)生能夠主動地踐行節(jié)約資源、環(huán)境友好的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀。促進實現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)。
韶關(guān)教研室劉玉強老師和中山教研室邱惠芬老師分別就廣東省初中學(xué)科教研基地在利用學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)過程中遇到的困難、采取的相應(yīng)、措施與行動做了非常詳細(xì)分析和報告。
專家視點
華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教授作《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂生成》專題報告。郭教授的報告包括核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和促進提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的課堂生成兩方面內(nèi)容。他在講座中指出，核心素養(yǎng)以課程知識轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，在復(fù)雜問題的解決實踐中得到提升。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對核心素養(yǎng)內(nèi)在要求的具體化，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中應(yīng)達到的具體的質(zhì)量要求，是以核心素養(yǎng)為框架，結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定的具體的課程目標(biāo)。他認(rèn)為，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教材進行二次開發(fā)，對教材隱含的能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的元素進行挖掘、重組、拓展、延伸，并加以經(jīng)驗化和體驗化的學(xué)習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的教材觀的轉(zhuǎn)變。
郭元祥教授做報告
五、活動總結(jié)
程俊老師對參與本次教研活動的全體專家、老師表示感謝，并從三個方面對本次活動進行了總結(jié)：一、核心素養(yǎng)培育不是口號，可以達到；二、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并不神秘；三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要落地，才有意義。她指出，基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)設(shè)計與實施主要有兩個原因，一是因為素養(yǎng)目標(biāo)比較宏觀，需要變成可操作的目標(biāo)，就是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行具體化，并在課堂中切實體現(xiàn)，讓素養(yǎng)培育可見可測評；二是素養(yǎng)發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程，同一種素養(yǎng)，其在知識學(xué)習(xí)的不同階段有不同的表現(xiàn)水平，因此必須將核心素養(yǎng)進行系統(tǒng)化的設(shè)計，使每個階段的素養(yǎng)目標(biāo)變得清晰可見。最后，她對廣東化學(xué)教研工作提出了三點建議：一是深入研究學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；二是精心打磨和推介素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂；三是有效開展二次教研，引發(fā)持續(xù)研究。
程俊老師做總結(jié)
正如程俊老師所說：素養(yǎng)不是帽子，不是口號，是化學(xué)教學(xué)的職責(zé)與使命，是學(xué)生內(nèi)化于心的能量、外化于行的成就，是化學(xué)教師實現(xiàn)課堂幸福感的彼岸！愿我們每一位一線教師都可以在自己的課堂教學(xué)中完成化學(xué)教學(xué)的職責(zé)與使命，體驗到幸福感！
化學(xué)者，化合萬物，學(xué)無止境！新教育追夢人一路耕耘，一路芬芳，逐光而行，行將致遠(yuǎn)！
六、學(xué)員感悟
觀看本次活動的教師都表示獲益匪淺，以下是部分老師的學(xué)習(xí)感悟。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為指導(dǎo)的教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來教師的一大難點，特別突出的表現(xiàn)在高中階段的高考備考，目前，從我市的情況調(diào)查看，相當(dāng)一部分的老師依然是采用經(jīng)驗式的備考，或者依賴教輔資料的備考，導(dǎo)致備考呈現(xiàn)零碎化，難度有的過于拔高。如果我們從新課教學(xué)開始，就能非常精準(zhǔn)的把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達成度和素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成“一盤棋”的思想，我們的基礎(chǔ)教育一定能上一個新的臺階。
而如何依據(jù)課標(biāo)來備課和備考，是如今需要攻堅克難的地方，肇慶市從去年開始開展基于課標(biāo)的單元整體教學(xué)研究，試圖從實踐出發(fā)，以理論指導(dǎo)實踐，設(shè)計并實施了系列課例，但沒有從目標(biāo)達成度和評價的方面進行反思，本次活動給了我一個新的方向，在未來的教研工作中，隨著研究的深入，更要有以評促教的思想，希望早日能摸索出一條具有可操作性的實施范式，以解決當(dāng)下的問題與不足。
——肇慶市教師發(fā)展中心 榮蓉
這次教研活動展示的第二節(jié)課是跨學(xué)科實踐活動《生活垃圾分類與回收利用》。對于這節(jié)課，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這個主題有大量資料，我的一個重要關(guān)注點是這樣的課與科普課有何不同。我想至少有兩點，一是我們需要讓學(xué)生參與到各種活動中來，去體驗和實踐；二是這節(jié)跨學(xué)科實踐活動課還是要立足化學(xué)學(xué)科，從中理出來一條化學(xué)在垃圾分類與回收利用中發(fā)揮作用的主線。就像胡久華教授所說，我們可以讓學(xué)生基于元素觀去設(shè)計垃圾回收利用過程中含N元素物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，這樣既讓學(xué)生在實踐活動中去應(yīng)用化學(xué)觀念，也能切身體會到化學(xué)學(xué)科在其中的功能和價值。例如這節(jié)課的一個鋁制易拉罐的回收活動，學(xué)生需要經(jīng)歷成分分析、方案設(shè)計、方案的評價的過程，需要學(xué)生利用變化觀念來分析和設(shè)計，并在這個過程中滲透社會責(zé)任的意識。
——華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 何嘉駿
如何在課堂教學(xué)中開展活動，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價值，體會到科學(xué)家智慧和精神。因為教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止知識的傳遞，更是思想、情感、精神的影響和浸潤，教育不是把學(xué)生帶入知識的海洋，而是把知識帶入學(xué)生的生命里?；瘜W(xué)教學(xué)是研究在原子、分子水平上，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用，特別是在應(yīng)用這點上最能體現(xiàn)出化學(xué)的社會價值，因而我們作為老師，可以往這個方向去多做鉆研，思考如何培養(yǎng)國家需要的立德樹人中的科學(xué)精神與社會責(zé)任。
——江門市第一中學(xué) 文羽華
中山市沙溪初級中學(xué)龐剛志老師展示的一節(jié)跨學(xué)科實踐活動課例《生活垃圾分類與回收利用》。龐老師自編教材，在真實情境問題下尋找學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用實際生活的真實問題情境評價學(xué)生基于工藝流程原理解決實際問題，生活垃圾分類與回收利用，培養(yǎng)學(xué)生跨科學(xué)思維和踐行低碳生活、保護環(huán)境的社會責(zé)任感，達到綜合解決問題的水平層次。本課給全省化學(xué)教師提供了寶貴的如何完成跨學(xué)科實踐活動課方向和成功案例。讓人不經(jīng)感嘆：以前，教材是學(xué)生的世界；如今，世界是學(xué)生的教材。
本場大講堂通過課例展示、經(jīng)驗分享、研討沙龍、專家點評、專家報告等環(huán)節(jié)圍繞活動主題深入探討，形成了四點共識：一是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂是可以實現(xiàn)的，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是切實可用的；二是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要落地，需要與課標(biāo)中具體主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求相結(jié)合，來制定進階式的單元和課時教學(xué)目標(biāo)；三是素養(yǎng)目標(biāo)的達成，還需要借助挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動與問題的設(shè)置，需要課堂教師反饋與激發(fā)的藝術(shù)；四是跨學(xué)科實踐活動，有別于過去的選修課程，其實施有規(guī)定的課時，有課標(biāo)要求的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，需要結(jié)構(gòu)化的設(shè)計、實施與評價！
——肇慶市鼎湖區(qū)教師發(fā)展中心 曾志武
來自韶關(guān)一中的簡亮老師給大家?guī)硇率谡n《水的組成》。本節(jié)課不僅課堂過程精彩，課堂的反饋評價也很精彩。簡老師通過課堂檢測診斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，最后通過課堂評價反饋卡對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了反饋評價，是一節(jié)“教學(xué)評”一體化的教學(xué)典型范例。課堂最后還讓學(xué)生談“你有什么收獲”，診斷、評價教學(xué)效果，整節(jié)課運用了多種評價手段。本節(jié)課還給學(xué)生帶來了滿滿的學(xué)科情感。
來自中山沙溪中學(xué)的龐剛志老師在教學(xué)中將社會實踐帶進了課堂，豐富有趣，接近社會生活，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識去解決問題的化學(xué)學(xué)科精神與意識。
這兩節(jié)課，對我的教學(xué)也有很大的啟發(fā)，譬如如何進行課堂評價與反饋，如何利用信息技術(shù)對課堂進行評價、如何建立學(xué)生探究思維的模型，如何進行實踐探究活動等。
最后，以程老師講的那句話結(jié)束本次研修日志：過去，教材是學(xué)生的世界；現(xiàn)在，世界是學(xué)生的教材。
——懷集縣第一中學(xué) 李國華
今天聽了兩節(jié)初中化學(xué)課，這兩節(jié)課作為教學(xué)成果展示的是基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)，是在深入研究新課標(biāo)，充分理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)設(shè)計和實踐，有很高的學(xué)習(xí)遷移價值，主要給了我以下啟發(fā)。
1.研讀課標(biāo)，在課標(biāo)的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計。要將新課標(biāo)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平聯(lián)合起來研究，思考本節(jié)課的核心知識是什么？要落實什么核心素養(yǎng)？通過什么活動、任務(wù)來實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地生根？
2.將信息技術(shù)融合在課堂教學(xué)中，提高課堂效率。比如：簡老師設(shè)計課堂練習(xí)即時完成就即時掃描診斷評價反饋。龐老師在演示實驗時操作同步清晰投屏，垃圾分類ppt設(shè)計拖拽動畫等讓課堂效果很好。
3.適當(dāng)開展跨學(xué)科實踐活動，凸顯化學(xué)的應(yīng)用價值，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀。因此，作為一名教師我們應(yīng)該思考的是如何站穩(wěn)講臺，決定未來，任重道遠(yuǎn)！我認(rèn)為最緊迫的就是堅持不斷學(xué)習(xí)、實踐和反思，然后再學(xué)習(xí)、實踐、反思，實現(xiàn)“學(xué)、悟、達”！
——肇慶市德慶縣香山中學(xué) 潘庭歡
在教研活動的最后交流環(huán)節(jié)，我還注意到近幾年韶關(guān)市在九年級的實驗操作考試的內(nèi)容上，的確做出了許多創(chuàng)新和嘗試，這就讓韶關(guān)的學(xué)生在實驗操作能力方面得到了充分的發(fā)展。進入高中，學(xué)生的實驗操作能力，對于學(xué)生素養(yǎng)的提升是十分重要的。所以韶關(guān)市的做法，值得其它地級市參考借鑒。
——肇慶市第一中學(xué) 葉鵬
在這次教研活動中兩位老師的授課中都注重對學(xué)生實際動手操作的重視，動手與思維應(yīng)該要完美結(jié)合，在動手中思考，在思考中動手，在平常的教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生提供動手機會，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、被動式教學(xué)，讓學(xué)生充分參與實踐，通過動手、眼看、口說，多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中，學(xué)會思考、探究、主動獲取新的知識。通過自主主動獲取的知識，學(xué)生印象才會深刻，才會對知識有自身深刻的認(rèn)識，才能真正掌握知識并利用所學(xué)知識解決遇到的問題，避免上課時好像聽懂了，但到做題時不懂利用所學(xué)知識解題的現(xiàn)象。
郭元祥教授給我們帶來《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂生成》的精彩報告，報告給我們闡述了核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵和意義，提出要在真實情境中激發(fā)核心素養(yǎng)，在問題解決中生成核心素養(yǎng)，在多維學(xué)科實踐中表現(xiàn)核心素養(yǎng)。
——恩平市第一中學(xué) 龔健熾
本次教研活動，程俊老師為我們指明了如何開展化學(xué)史教育，提出了用問題引發(fā)化學(xué)史教育的三重境界即（1）聽科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣（2）做科學(xué)家之所做，經(jīng)歷知識的形成（3）想科學(xué)家之所想，追問思維的生成。程老師還指出了深度學(xué)習(xí)的初級層面，避免機械記憶，淺層學(xué)習(xí)，指向?qū)W生高級認(rèn)知和高階思維，高級層面，學(xué)生感知覺、思維、情感、意志、價值觀全面參與，指向發(fā)展核心素養(yǎng)，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人。最后程老師提出了三點工作建議：一是深入研究學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵與提升路徑；二是精心打磨和推介素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂；三是有效開展二次教研，引發(fā)持續(xù)研究?；顒影l(fā)揮了教研對基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)支撐作用，受到廣泛好評。我特別贊同程老師的三點建議，并決心繼續(xù)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計與實施實踐活動。為落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而不斷努力。
通過本次活動，為我們今后開展基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計和實施提供了非常重要的范例和指導(dǎo)，讓我再次更加深刻體會到必須繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)把握好學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且要富有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，探索精神，積極主動探索新課程實施路徑策略和方法。
——深圳市福田區(qū)福田中學(xué) 于才
觀看本場教研的全過程后，作為教學(xué)一線的老師，我深刻體會到新課改環(huán)境下提升教師自身教育教學(xué)水平的重要性，教師要學(xué)會不斷學(xué)習(xí)，努力更新和改進教學(xué)能力，把義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做寶藏，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀材料時刻放在身邊，指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，在備課、上課、評課反思等環(huán)節(jié)中深度思考每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的搭建與活動實施的落實，課堂評價的形式與反饋，課后多嘗試形成教學(xué)反思，不斷提高自我。同時，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合的高速發(fā)展時代，個人要多聽講座、多聆聽專家前沿的教育教學(xué)理念，同時多向資深教師請教，探討和創(chuàng)新適合學(xué)生的教育實踐思路與方法，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
——廣州市華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 吳健宇
今天參與了南方教研大講堂第58場的學(xué)習(xí)，不管是從教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是課內(nèi)外知識的聯(lián)系和遷移方面，我都受到了很大的啟發(fā)。印象特別深刻的是簡老師的這一節(jié)課。
《水的組成》是很有難度的一堂課，集元素觀、微粒觀、分類觀于一體。簡老師從探究物質(zhì)組成的思路開始建模，以初步“知”水，前人“識”水，實驗“探”水，微觀“析”水，分類“辨”水為主線，從簡入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從課堂到延伸，給我們展示了一節(jié)非常活潑靈動的示范課。這兩節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有：
1.一開始就建模如何探究物質(zhì)的組成?；舅悸肥怯性撐镔|(zhì)生成的化合反應(yīng)和該物質(zhì)的分解反應(yīng)。以學(xué)生認(rèn)知為前提，通過探究一種物質(zhì)的組成去了解一類問題的解決。
2.點燃混有空氣的肥皂泡。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，最興奮的是在課堂上看到爆炸或類似爆炸。首先肥皂泡上升便能吸引學(xué)生的興趣，然后有爆炸聲，更是加深了對知識的印象。
3.在介紹前人“識”水部分，展示了很多科學(xué)家以及科學(xué)家的成果，看似不經(jīng)意的介紹，卻可以在某些學(xué)生的心里種下一顆科學(xué)家夢想的種子。
4.電解水進行分組實驗。每位學(xué)生都能清晰地觀察到電極上產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象，并比較準(zhǔn)確的記錄氣體體積，然后又親自用燃著的小木條檢驗氫氣和氧氣。通過親身體驗探究過程增強知識感知，提升學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐能力。
5.布置了對水光解的意義小論文作業(yè)，使本節(jié)課得到升華。由課內(nèi)知識拓展到課外知識，由學(xué)生能掌握的延伸到學(xué)生未知的，由有固定答案的內(nèi)容到開放性小論文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱、思考，關(guān)注科學(xué)，將學(xué)習(xí)融于生活，融于真實的世界，這是素養(yǎng)導(dǎo)向的很好體現(xiàn)。
——東莞市東華初級中學(xué) 羅燕
11月25日下午2:30南方教研大講堂第五十八場如期開講。廣東省教育研究院中學(xué)化學(xué)教研員程俊老師主持整個活動。活動開始程老師提出了新課標(biāo)頒布以來一線教師普遍反應(yīng)的兩個問題：一、如何準(zhǔn)確理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵？二、如何根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)教學(xué)？整個學(xué)習(xí)活動圍繞這兩個問題開展了教學(xué)案例展示，專題講座，評課研討，專家視點，活動總結(jié)等研討活動。
韶關(guān)市第一中學(xué)初中部的簡亮老師給大家?guī)砹恕端慕M成》新授課案例展示。簡老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生初步建立科學(xué)思維模型，學(xué)習(xí)微粒觀、分類觀，以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和活動經(jīng)驗發(fā)展學(xué)生的活動思維，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。利用課程評價量表和學(xué)生習(xí)題及時反饋的形式外顯學(xué)生目標(biāo)達成度。教學(xué)素材豐富，教學(xué)手段多樣，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
中山市沙溪初級中學(xué)的龐剛志老師的課例展示了《生活垃圾分類與回收利用》跨學(xué)科實踐活動。該實踐活動緊密聯(lián)系了生活實際和需求，開展了生物、化學(xué)等學(xué)科融合的實踐活動。給大家呈現(xiàn)了沒有明確指示的跨學(xué)科實踐活動如何開展，在多個方面做了積極的探索，給同行們提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗。
專家們基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展了評課與研討活動，詳細(xì)闡述了如何根據(jù)新課標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如何突破難點；課堂教學(xué)目標(biāo)制定的適切性和如何達成等。華中師范大學(xué)的郭元祥教授跟大家做了《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂生成》講座，解讀了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的實施路徑，課堂評價視角，課堂評價策略等。
“過去的教學(xué)，教材是學(xué)生的世界，現(xiàn)在的教學(xué)，世界是學(xué)生的教材”。拓寬教材與課程的邊界，將學(xué)習(xí)融入生活，融入真實的世界，用探索的眼光、合作的意識去理解和解決真實的問題，堅守化學(xué)學(xué)科的陣地，充分體現(xiàn)學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價值。我們化學(xué)老師責(zé)無旁貸！
——東莞市陽光實驗中學(xué) 劉雁明
感謝【南方教研大講堂】給我?guī)砹朔浅：玫膶W(xué)習(xí)機會。自從《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，我最大的感受是教育的大變革正在走向我們每一位一線教師。從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、從“以教為主”走向“以學(xué)為主”的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、從凸顯“坐而論道”到強調(diào)學(xué)科實踐的學(xué)習(xí)方式和路徑的轉(zhuǎn)變、從知識點教學(xué)走向大概念教學(xué)的知識內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)變……新課標(biāo)帶來了許多新理念。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，很多內(nèi)容讓我感到懵懂、困惑、迷茫。本次教研活動展示的兩節(jié)精彩課例為我指點了迷津。第一節(jié)課《水的組成》，簡亮老師充分利用化學(xué)史實、模型、實驗等豐富的素材幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型、發(fā)展化學(xué)觀念，詮釋了什么是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。第二節(jié)課《垃圾的分類與回收利用》，龐剛志老師的課例填補了我對于跨學(xué)科實踐活動理解的空白。龐老師克服了沒有教材、教學(xué)內(nèi)容需要重構(gòu)、形式需要創(chuàng)新等難題，為我們帶來了一節(jié)非常好的示范課。
示范課后專家的點評、講座也給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)與思考。如何根據(jù)新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維？如何把課標(biāo)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量緊密結(jié)合來制定素養(yǎng)目標(biāo)？如何實現(xiàn)教學(xué)評一體化？……新課標(biāo)實施過程中還有許多問題需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐。
——東莞市可園中學(xué) 孫俊輝
11月25日下午，有幸傾聽了由廣東省教育研究院舉辦的“南方大講堂”第58場——基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計與實施（初中化學(xué)學(xué)專場），以下是我的一些心得體會。
結(jié)合聆聽學(xué)習(xí)簡亮、龐剛志兩位老師的課例以及基于課例展開的基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計專題講座，胡久華、郭元祥教授點評后，我從核心素養(yǎng)目標(biāo)體系與學(xué)業(yè)質(zhì)量體系兩方面進行了思考：
一是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是學(xué)科育價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生需要通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，而在教學(xué)的設(shè)計與課程的開展中，已成為了最具統(tǒng)領(lǐng)性的課程目標(biāo)。這也引發(fā)了我對核心素養(yǎng)目標(biāo)與過去的三維素養(yǎng)目標(biāo)對比的思考，在郭元祥教授的解讀中我也了解到新舊目標(biāo)之間看似存在差異，但本質(zhì)上確實有著千絲萬縷的聯(lián)系。而核心素養(yǎng)又有著多個維度，這都并不是無意義的抽象概念，而是預(yù)示著具體的形象特質(zhì)和行為表征，需要我們作為化學(xué)教師去關(guān)注其素養(yǎng)的表現(xiàn)性目標(biāo)。這也與我的教學(xué)實踐與新課標(biāo)研讀中所關(guān)注到的新提出的“大概念”有著關(guān)聯(lián)，因為大概念問題往往是復(fù)雜問題，是包含了多重關(guān)系的問題，涉及了學(xué)科基本觀念、基本思維和真實情境的問題，其在本質(zhì)上也是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，正是通過跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)性知識去解決大概念問題，學(xué)生的核心素養(yǎng)在對復(fù)雜問題——科學(xué)、文化、倫理、審美、社會等實踐問題的解決過程中得到了提升。這也傳達了在未來教學(xué)過程中我需要通過使用真實情境導(dǎo)向結(jié)合教學(xué)活動的創(chuàng)新與展開，結(jié)合跨學(xué)科的內(nèi)容對核心素養(yǎng)目標(biāo)進行深化與落實。
二是學(xué)業(yè)質(zhì)量體系，其與上述的核心素養(yǎng)密不可分，它從本質(zhì)上反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也是“教、學(xué)、評一體化”的重要環(huán)節(jié)。胡久華教授的點評引發(fā)了我的思考：在實際教學(xué)中學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價離不開對整體目標(biāo)的聯(lián)系和分析，其一是學(xué)習(xí)主題，把內(nèi)容要求，學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量進行聯(lián)合分析，從而明確核心知識和能力素養(yǎng)定位；其二是加強學(xué)習(xí)主題之間的聯(lián)系。從而基于上述的目標(biāo)和具體內(nèi)容展開學(xué)業(yè)要求的分層展開：包括了基本理解，簡單應(yīng)用，最后進階到綜合問題解決（BCMAP）的學(xué)業(yè)評價三個層次。這讓我反思在課堂中出現(xiàn)的板塊環(huán)節(jié)不明顯、銜接不順暢等問題，而通過對課例的具體分析，利用學(xué)業(yè)質(zhì)量體系，我在未來的教學(xué)中更應(yīng)該從學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的角度取思考課程的設(shè)計與評價，從培養(yǎng)學(xué)生遷移、意識的基礎(chǔ)層次理解能力逐漸過渡到分析討論、選材與使用最后應(yīng)對挑戰(zhàn)、形成創(chuàng)新意識、逐漸形成改進和優(yōu)化能力的層層遞進的學(xué)業(yè)能力水平。
經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。無論是課例中的學(xué)生活動設(shè)計與跨學(xué)科教學(xué)常識給我?guī)淼乃伎己挽`感，還是專家點評、講座展開過程中形成的在核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量體系及評價方式上的系統(tǒng)理論性思維，都是在未來教學(xué)過程中我將進行新的教學(xué)方式、方法改進與教育反思過程中的新思維與方向。
——東莞市松山湖實驗中學(xué) 于艷偉
精品課例臻善美，專家領(lǐng)航指迷津。“南方教研大講堂”第58場——基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計與實施 （初中化學(xué)專場）已經(jīng)圓滿結(jié)束，但兩位授課老師為我們帶來的榜樣示范課例將成為我們二次教研的寶貴素材，各位專家的真知灼見將指引我們在今后的教學(xué)和教研中行得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)。日常的教學(xué)中，只有在堅持黨的正確教育方針的領(lǐng)導(dǎo)下，以全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，才能為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的微薄力量，也才能為祖國培育出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，教師之責(zé)——任重道遠(yuǎn)！
——南雄市實驗中學(xué) 曾鴻雁
七、學(xué)員學(xué)習(xí)剪影
程俊老師全程策劃組織、把控質(zhì)量，張華老師積極參與了第58期大講堂兩節(jié)展示課的磨課過程，二位主持人認(rèn)真組織兩個工作室的全體成員全程在線參加了這次高端研修活動。
張華名教師工作室入室學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)
程俊名教師工作室入室學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)