高山仰止，方知才疏，與書同行，左右為師。12月14日，東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校迎來(lái)了東莞市第15場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文品質(zhì)課堂實(shí)驗(yàn)教研組展示活動(dòng)。此次活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教研組進(jìn)行了教研成果展示和經(jīng)驗(yàn)分享。
本次活動(dòng)相聚云端，形式多元，東莞市小學(xué)語(yǔ)文首批“品質(zhì)課堂”實(shí)驗(yàn)教研組、各鎮(zhèn)街教研員、小學(xué)語(yǔ)文教師、與東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)動(dòng)教研的廣東省揭陽(yáng)市揭西縣相關(guān)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師共同參與。
（主持人：東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校譚景洋老師）
一、校長(zhǎng)致辭（溫文爾雅，殷切期待）
陳彩虹副校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致辭。陳副校長(zhǎng)提到，近年來(lái)，我校不斷自我革新勇于突破，展現(xiàn)出特色鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)成效，收獲良好的社會(huì)口碑。不斷求索的莞外人，懷著一顆追求品質(zhì)的心，打造品質(zhì)課堂，構(gòu)建品質(zhì)課程，建設(shè)品質(zhì)科組，以卓越的教育教學(xué)實(shí)踐，共同擦亮莞外教育品牌。陳副校長(zhǎng)還談到，自建校以來(lái)，我們就把閱讀置于學(xué)校發(fā)展的核心地位。抓閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的本職工作，更是學(xué)校所有老師的共同行為，有閱讀的學(xué)校才有希望。同時(shí)，學(xué)校還以整本書閱讀課程為基礎(chǔ)，將美食節(jié)、教育戲劇節(jié)、體育節(jié)等有效融合，將閱讀與生活鏈接，閱讀無(wú)處不在，像呼吸一樣自然。
二、科組匯報(bào)（一半書香，一半煙火）
小學(xué)部語(yǔ)文科組長(zhǎng)王成蓮老師以“書山有路‘讀’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂’作舟”為主題，介紹了我校構(gòu)建整本書閱讀課程的實(shí)踐與思考。閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要基石,我校作為小學(xué)、中學(xué)十二年一貫制的學(xué)校，一直倡導(dǎo)文化育人，用豐富的課程培養(yǎng)“博學(xué)雅行、格高志遠(yuǎn)、屹立天地”的完整的人，尤其注重追求構(gòu)建高品質(zhì)的閱讀課程，并且注重小學(xué)與中學(xué)的銜接。
莞外小學(xué)部主要以整本書閱讀課程為基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生有興趣、快樂地讀起來(lái)，享受閱讀帶來(lái)的愉悅。王老師依據(jù)錢伯斯的閱讀循環(huán)圈理論，闡述了選書-閱讀-回應(yīng)的閱讀良性循環(huán)過(guò)程，她強(qiáng)調(diào)整本書閱讀，要關(guān)注整體，避免零敲碎擊，學(xué)生在閱讀中“情”“理”共生， “言”“意”兼得。王老師的講解既有理論支撐，又有豐富的案例講解，呈現(xiàn)了莞外整本書閱讀教學(xué)扎實(shí)有效的實(shí)踐成果。
二、課例展示（整本領(lǐng)航，策略閱讀）
新課標(biāo)提出：“綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累閱讀整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。”那么如何做整本書閱讀呢？杜佩珊老師就本次活動(dòng)展示了課例《這樣的魯迅》。由“通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的魯迅”主題出發(fā)，開展“聽別人講先生的故事，品先生講自己的故事，看書中先生的故事”實(shí)踐活動(dòng)，將魯迅專題與整本書閱讀融合，敬先生其人，親先生其文，傳先生之志。
四、評(píng)議沙龍（有血有肉，妙趣橫生）
讀魯迅要讀一輩子，語(yǔ)文備課組就教法和學(xué)法展開分享：魯迅筆下的人和事距今久遠(yuǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的思考？學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，如何提高閱讀策略的有效性？以教材為切入點(diǎn)，如何關(guān)注閱讀探究的過(guò)程性等。備課組成員一致認(rèn)為：整本書閱讀就是讓學(xué)生有興趣地讀起來(lái)，有計(jì)劃地讀下去，有目標(biāo)地讀進(jìn)去，有感受的讀出來(lái)，切實(shí)讓整本書閱讀在日常教學(xué)中落地生根。
五、專家講座（柳暗花明，履踐致遠(yuǎn)）
全國(guó)年度十大青年名師，廣東省小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力大賽特等獎(jiǎng)獲得者，珠海高新區(qū)金鼎第一小學(xué)副校長(zhǎng)付雪蓮指出：莞外的整本書閱讀教學(xué)做了很豐富、扎實(shí)的實(shí)踐，魯迅專題閱讀教學(xué)很有意義，所選擇的書目《這樣的魯迅》很恰切，符合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。付老師建議引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練審辨式思維。她還闡述了對(duì)整本書閱讀的理解“道——法——術(shù)——器”，即閱讀走向生命——獨(dú)立閱讀者——教學(xué)技巧——書。付老師的講解讓我們對(duì)整本書閱讀教學(xué)又有了更寬廣的認(rèn)識(shí)。
六、點(diǎn)評(píng)總結(jié)（深入淺出，余韻悠長(zhǎng)）
東莞市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)白瓊老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她說(shuō)：“整個(gè)上午，都沉浸在智慧與激情相伴的良好氛圍中。”她充分肯定了莞外整本書閱讀教學(xué)取得的成果，她指明對(duì)于整本書閱讀教學(xué)策略在于三點(diǎn)：小初銜接促循環(huán)，讓孩子成為獨(dú)立成熟的閱讀者；內(nèi)外銜接促發(fā)展，用教材銜接整本書，明晰整本書讀什么，怎么讀的問(wèn)題；多元思維成效展，多方位平臺(tái)，多角度實(shí)施，多元化展示，讓閱讀枝繁葉茂。白老師的點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的整本書閱讀教學(xué)的真諦。
各鎮(zhèn)街教師線上教研
學(xué)習(xí)心得
今天，我們語(yǔ)文老師觀看學(xué)習(xí)了東莞市小學(xué)語(yǔ)文品質(zhì)課堂實(shí)驗(yàn)教研組第十五場(chǎng)展示系列活動(dòng)，其中杜佩珊老師執(zhí)教整本書閱讀分享課《這樣的魯迅》給我留下了深刻印象。杜老師選擇這本專為兒童所編寫的關(guān)于魯迅的讀物，既立足于學(xué)生的閱讀期待，也讓孩子們更貼切地感受到一個(gè)有血有肉、豐富生動(dòng)的性格。精心設(shè)計(jì)，實(shí)施自主、合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。整節(jié)課杜老師通過(guò)小組合作，重視閱讀方法的指導(dǎo)，比如讓學(xué)生制作時(shí)間軸的方法閱讀人物傳記，梳理人物生平事跡，如何對(duì)事件進(jìn)行整理提煉等，她以多樣的分享方式把課堂交給了孩子，交給了學(xué)生，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)、關(guān)注、感受魯迅，領(lǐng)悟魯迅的精神。在這過(guò)程中，杜老師還不忘巧妙點(diǎn)撥關(guān)鍵問(wèn)題，引入讓學(xué)生在分享的過(guò)程中不迷路。整堂課環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，是一節(jié)師生互相成就的好課。值得一提是教師的活力，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，杜老師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情，營(yíng)造活力的課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心也很高。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。
——東莞市石碣袁崇煥小學(xué) 楊麗瑩
今天上午觀看了“東莞市小學(xué)語(yǔ)文品質(zhì)課堂實(shí)驗(yàn)教研組展示系列活動(dòng)（第15 場(chǎng)）”，聽了王成蓮老師的《整本書閱讀課程的實(shí)踐與思考》；看了杜佩珊老師的課例《整本書閱讀分享課<這樣的魯迅>》；學(xué)習(xí)了專家付雪蓮老師《整本書閱讀教學(xué)策略例談》的講座，收獲良多，對(duì)整本書閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
“整本書閱讀”是聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂的重要抓手，體會(huì)到用教語(yǔ)文的方法教整本書學(xué)習(xí)是不行的，整本書中選書是最重要的，教學(xué)技巧大道至簡(jiǎn)，讓學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者，運(yùn)用已學(xué)的策略，多一些作業(yè)設(shè)計(jì)思考，個(gè)性化評(píng)價(jià)。
在小學(xué)階段，特別是“快樂讀書吧”，整本書閱讀教學(xué)還是有一定的范式的。比如說(shuō)現(xiàn)在大家非常熟悉的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課和拓展課，并不是所有的整本書閱讀教學(xué)都要完成這些課型。特別是導(dǎo)讀課，有一些讀起來(lái)比較容易的文本，導(dǎo)讀課就可以取消。導(dǎo)讀課真正的意義除了激趣之外，更重要的是解難。往往在整本書閱讀課程中，推進(jìn)課才是最重要的，有的時(shí)候推進(jìn)課和交流課會(huì)合在一起，拓展課是為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。
我剛開始有整本書閱讀教學(xué)想法但遇到一個(gè)非常大的難題，就是選書，如何選擇課程書。聽了付老師講座，我明白自己要先讀，讀完之后，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行課程書以及拓展書的選擇。課程書確定之后，最重要的就是讀起來(lái)。有很多剛剛開始做整本書閱讀教學(xué)的教師，還沒能很好地把整本書閱讀教學(xué)和我們的教科書教學(xué)分開來(lái)。整本書閱讀教學(xué)，它并不承擔(dān)我們教材中的字詞句段、語(yǔ)修邏文的學(xué)習(xí)，它只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)閱讀策略、練習(xí)閱讀方法，以及提升學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和思維力。
——東莞市沙田鎮(zhèn)中心小學(xué) 高麗霞
整本書閱讀的本質(zhì)，其實(shí)是教讀書。整本書閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)了元認(rèn)知和閱讀策略。閱讀策略指的是學(xué)生怎么去讀一本書，讀一本書的方法和過(guò)程是什么；而閱讀教學(xué)策略是我們帶著學(xué)生去讀，涉及怎么教的問(wèn)題，這是教學(xué)策略。
聽了王老師“整本書閱讀課程的實(shí)踐與思考”講座分享后，我觀察到現(xiàn)在統(tǒng)編語(yǔ)文教科書閱讀方面有很多新欄目：“和大人一起讀”“我愛閱讀”“快樂讀書吧”“閱讀策略單元”，這些都是圍繞著閱讀進(jìn)行；從和家長(zhǎng)讀，將閱讀延伸到家中；“快樂讀書吧”更是建立了一個(gè)專門的“閱讀知識(shí)庫(kù)”，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)和書本種類介紹吸引學(xué)生到課外去閱讀相關(guān)書目，從而擴(kuò)展了閱讀量。
再到杜佩珊老師的整本書閱讀分享課《這樣的魯迅》，杜老師利用討論的形式，讓學(xué)生自主探究，和書本建立聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上構(gòu)建整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
——東莞市寮步鎮(zhèn)香城小學(xué) 劉嘉怡
很榮幸能夠聽到這么精彩的一次培訓(xùn)，對(duì)于整本書閱讀與教學(xué)是現(xiàn)在一線教學(xué)的一大難題，我這里主要收錄了東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王成蓮老師提出的幾大寶貴教學(xué)思路，她從讀什么一構(gòu)建閱讀循環(huán)圖，怎么讀—構(gòu)建整本書閱讀課程，怎么展示—閱讀循環(huán)圖良性循環(huán)這三個(gè)方面進(jìn)行安排教學(xué)計(jì)劃。尤其在怎么讀里面她提出了明確要求，比如安排導(dǎo)讀課和分享課等，詳細(xì)的寫出了教學(xué)方法，為老師教學(xué)提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，后面的課例閱讀分享課《這樣的魯迅》里看到了學(xué)生們的碩果，更是讓我為整本書閱讀教學(xué)有了信心。
——東莞市寮望牛墩湖海學(xué)校 葉雪娟
整個(gè)上午，我沉浸其中，受益匪淺，加深了對(duì)整本書閱讀的理解，同時(shí)也向杜佩珊老師學(xué)習(xí)到了如何在課堂中教會(huì)學(xué)生整本書閱讀的方法。我對(duì)整本書閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，明白整本書閱讀就是“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀菜譜。閱讀菜譜的正常狀態(tài)是“檢索”自己要學(xué)做的菜。集中研讀目前所需的“局部”內(nèi)容。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，關(guān)一本書的閱讀中，不同部分需要采用的閱讀方法。學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇也不同，學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)“切換”閱讀優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展方式，逐漸達(dá)到轉(zhuǎn)換自如的狀態(tài)，達(dá)至自由使用各種課外閱讀活動(dòng)的程度。創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。
——東莞市常平鎮(zhèn)橋梓小學(xué) 鄧?yán)藵?/span>
閱讀是一群喜愛閱讀的人發(fā)現(xiàn)另一批喜愛閱讀的人，薪火相傳，生生不息。閱讀是一個(gè)學(xué)校的靈魂，在閱讀中點(diǎn)亮生命的燈火。讓閱讀教學(xué)接近閱讀者最舒服的狀態(tài)，以讀書交流為主，在閱讀、分享中看見成長(zhǎng)。讓閱讀評(píng)價(jià)少一些測(cè)試題，當(dāng)學(xué)生由心里激蕩起自信的微笑，當(dāng)學(xué)生從眼里散發(fā)著遼闊和深邃，純粹和明亮。當(dāng)你從他們身上洞見精神的力量，評(píng)價(jià)由此開始。
閱讀的目的和教育目的是相通的，可以表述為：激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我閱讀之路。數(shù)年后，丟掉了看過(guò)的書，忘掉了讀過(guò)的內(nèi)容，棄掉了教授的方法，剩下的那些融進(jìn)血液和身體的部分才是閱讀的意義。閱讀就是生活，是一種精神生活，是一種從獨(dú)立走向生命成長(zhǎng)的生活。
本次活動(dòng)是對(duì)莞外小語(yǔ)科組幾年來(lái)整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐的充分認(rèn)可，又為小語(yǔ)科組的發(fā)展提出了新的希望，相信在東莞市教研室的引領(lǐng)下，一定會(huì)再上新臺(tái)階。
撰稿：蘇連博、吳玉君
審稿：譚萍、何沛賢
編輯：張欣、楊笛