為促進(jìn)粵東西北地區(qū)中學(xué)歷史教育教學(xué)均衡發(fā)展，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教師專業(yè)化發(fā)展，深入開展教學(xué)改革，2022年廣東省教育研究院“走進(jìn)粵東西北教研幫扶活動”中學(xué)歷史學(xué)科專場于12月13日通過線上、線下相結(jié)合的方式順利開展。
我校張悅老師作為東莞地區(qū)的唯一代表，在專場活動中作了主題為《基于單元整體教學(xué)的沉浸式劇本解謎書作業(yè)》的匯報(bào)展示。莞外初中歷史教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐獲得參會專家、嘉賓的高度贊賞和一致好評。莞外初中歷史科組的全體成員當(dāng)天全程在線觀摩學(xué)習(xí)，積極參加了本次高端研修活動。
本次活動由廣東省教育研究院主辦、東莞市教育局教研室承辦，廣東省高中歷史學(xué)科教研基地（東莞）協(xié)辦。活動聚焦中學(xué)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合廣東省各地市學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過案例展示、主題匯報(bào)、專家點(diǎn)評、沙龍研討、專家報(bào)告等方式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，傳播作業(yè)設(shè)計(jì)新理念，助力雙減政策下作業(yè)的減負(fù)增效，促進(jìn)中學(xué)歷史的教師專業(yè)成長。
12月13日上午，活動邀請了北京師范大學(xué)歷史學(xué)院歷史教學(xué)論教研室主任鄭林教授、陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院歷史教育研究中心主任徐賜成教授、東莞市教育局教研室副主任柴松方特級教師、廣東省教育研究院中學(xué)歷史教研員陳家運(yùn)老師、東莞市教育局教研室中學(xué)歷史教研員胡波老師、廣州市越秀區(qū)教育發(fā)展研究院歷史學(xué)科教研員陶楊老師等歷史教育名家分享作業(yè)設(shè)計(jì)智慧。全省各地教研員和相關(guān)骨干教師通過線上交流平臺參與了本次活動。
《大作業(yè)觀：主要內(nèi)涵與實(shí)踐路徑》廣州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師 謝翌
12月13日下午，活動由廣州大學(xué)教師教育指導(dǎo)中心主任謝翌教授作主題為《大作業(yè)觀：主要內(nèi)涵與實(shí)踐路徑》的專題講座。謝翌教授通過大量具體案例展示了“大作業(yè)觀”的內(nèi)涵和實(shí)施路徑；主張通過教材的高頻詞句、教材知識的內(nèi)核等方面篩選大概念；倡導(dǎo)中學(xué)歷史教師從探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)化活動的角度來分析作業(yè)的本質(zhì)。謝教授提醒教師們注意基于學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，需體現(xiàn)以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)會”為中心的教學(xué)理念，統(tǒng)整課前、課中、課后的作業(yè)，關(guān)注課程、教學(xué)、評價(jià)的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)“課程-教學(xué)-評價(jià)”“學(xué)——教——評”的一致性。
慎思明辨，篤行致遠(yuǎn)。此次研修活動為廣州、深圳、東莞、佛山、粵東西北地區(qū)乃至省內(nèi)外教師們架起了一座學(xué)習(xí)和交流的橋梁。凝聚眾校眾人之長，彰顯教育教學(xué)本色，讓更多歷史同仁領(lǐng)悟新課標(biāo)下中學(xué)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略的理念和實(shí)施方式，為后續(xù)的中學(xué)歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了可借鑒、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與做法。
學(xué)習(xí)心得體會
《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)初探》深圳科學(xué)高中 雷勇軍
深圳科學(xué)高中歷史科組長雷勇軍老師作了《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)初探》分享。雷老師將作業(yè)界定為教師根據(jù)一定教學(xué)目的布置給學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的任務(wù)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)出發(fā)，指出作業(yè)任務(wù)與課堂教學(xué)具有同等地位，強(qiáng)調(diào)兩者具有一致性和互補(bǔ)性。在解釋作業(yè)設(shè)計(jì)的定義后，講述了作業(yè)設(shè)計(jì)與有效作業(yè)設(shè)計(jì)的區(qū)別，提出“有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)該是以目標(biāo)為引領(lǐng)，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為載體，以評價(jià)反饋為保障的立體構(gòu)造形式。雷老師提出有效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程視域?yàn)檫壿嬈瘘c(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，講述過程中把作業(yè)目標(biāo)比喻為人的大腦、作業(yè)內(nèi)容為血肉、作業(yè)結(jié)構(gòu)為骨架，進(jìn)行了深度分析，最終凝練出有效作業(yè)設(shè)計(jì)的“四個(gè)維度+15項(xiàng)要求”，即“415模式”。
雷勇軍老師“415模式”的分享，緊靠新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對作業(yè)設(shè)計(jì)形成一套完整可借鑒的設(shè)計(jì)模式，給廣大中學(xué)歷史教師在“有效”作業(yè)設(shè)計(jì)上提供了方向指引與評判標(biāo)準(zhǔn)。
——東莞外國語學(xué)校 葉曉峰
《基于核心素養(yǎng)的自主探究作業(yè)設(shè)計(jì)研究》華南師范大學(xué)附中 劉莉
華南師范大學(xué)附中的劉莉老師以課前演講“探尋身邊的歷史”為例，展示了《基于核心素養(yǎng)的自主探究作業(yè)設(shè)計(jì)研究》。劉老師先從作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，從“雙減”政策談起，在減負(fù)增效的時(shí)代背景之下，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)更為迫切?；谝陨媳尘?，劉老師從核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)實(shí)踐模式以及中學(xué)歷史高質(zhì)量作業(yè)體系基本框架等角度對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，提出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)需要適應(yīng)新課改的方向，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基。
在設(shè)計(jì)作業(yè)之初，劉老師先對高一的歷史作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，進(jìn)行個(gè)案分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)歷史作業(yè)目前存在的局限性以及高中學(xué)生的作業(yè)需求，隨后結(jié)合“做中學(xué)”、深度學(xué)習(xí)、行動研究以及默會知識論開展了一系列的實(shí)踐。
劉老師為學(xué)生制定了詳細(xì)而具體的指導(dǎo)方案，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求從文物類、家鄉(xiāng)人文地理、知識歸納、反思啟示等方面進(jìn)行探究。如文物類中學(xué)生會講述古錢幣、家譜等故事，家鄉(xiāng)人文地理類中會分享螺螄粉、民俗風(fēng)情等內(nèi)容。
通過一學(xué)期的嘗試，“探尋身邊的歷史”激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，拓展了學(xué)生的歷史視野，提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建起民主化的和諧歷史課堂。
劉莉老師的作業(yè)設(shè)計(jì)以課前演講為呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，有利于落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。劉老師的講述理論結(jié)合實(shí)際，豐富了一線教師關(guān)于探究性作業(yè)的理論知識。面對“雙減”之下的全新教育背景，作為一線教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)鉆研，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，爭取實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的美好愿景，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的宗旨，使我們的作業(yè)能夠讓學(xué)生喜聞樂見且行之有益。
——東莞外國語學(xué)校何潔宜
《基于家國情懷的高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)研究》佛山順德區(qū)教育發(fā)展中心 葉少珍
佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心葉少珍老師《基于家國情懷的高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)研究》的分享以高中學(xué)生的歷史習(xí)作為主要載體進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)的展示。一是從歷史小論文的撰寫分析，把學(xué)生小論文分類梳理，幫助學(xué)生形成對祖國和家鄉(xiāng)的歷史文化的尊重與認(rèn)同。二是讓學(xué)生圍繞身邊的故事中寫作，如感受城市村落的變遷等，使學(xué)生學(xué)會收集歷史資料，感受真實(shí)的歷史。三是結(jié)合順德區(qū)的鄉(xiāng)土歷史文化特色，引入鄉(xiāng)土資源以補(bǔ)充統(tǒng)編教材課程，加深情感熏陶，將正確的價(jià)值判斷融入到歷史敘述之中，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。三是讓學(xué)生進(jìn)行歷史調(diào)查，如調(diào)查歷史古建筑、走訪身邊紅色事跡等活動，利用打卡、思維導(dǎo)圖等形式展示調(diào)查結(jié)果，來提高學(xué)生分析、運(yùn)用思維的能力。四是進(jìn)行跨學(xué)科融合研究，如參觀博物館等項(xiàng)目式研究，增強(qiáng)學(xué)生探究解決問題的能力。
葉少珍老師的分享，以創(chuàng)新多元的設(shè)計(jì)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升了綜合能力。本次分享有助于提升我們今后的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)水平。
——魯?shù)さ?/span>
《雙減背景下的歷史大單元作業(yè)設(shè)計(jì)》深圳科學(xué)高中初中部 郝曉雪
深圳科學(xué)高中初中部郝曉雪老師在對新民主主義革命開始這一單元作整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一份特色作業(yè)：任選1915-1923年期間的著名演講、雜志、大學(xué)、小說、繪畫、工人運(yùn)動等種類中的一個(gè)，搜集其中的2-3個(gè)典型代表，制作一份報(bào)紙。郝曉雪老師分享這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的包括落實(shí)核心素養(yǎng)、加強(qiáng)單元整體性理解、加強(qiáng)與跨學(xué)科間的聯(lián)系三個(gè)方面。從學(xué)生作業(yè)的效果來看，既落實(shí)了史料實(shí)證素養(yǎng)的培育，起到了幫助學(xué)生梳理知識系統(tǒng)以及與同時(shí)期八年級語文新聞寫作教學(xué)相互配合的效果。
郝曉雪老師分享了學(xué)生上交的報(bào)紙作業(yè)的特點(diǎn)，一是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，有相當(dāng)一部分學(xué)生將自己看過的熱播電視連續(xù)劇《覺醒年代》放了報(bào)紙的設(shè)計(jì)與制作中；二是與課本聯(lián)系緊密，加強(qiáng)了學(xué)生對課本相關(guān)知識點(diǎn)的深化理解；三是對課外知識有所拓展；四是可以運(yùn)用自己所學(xué)知識；五是促進(jìn)學(xué)生對歷史進(jìn)行深度思考。對作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的對時(shí)間界定不清晰的原因和處理方法，郝老師也作了分析和總結(jié)。
郝曉雪老師的作業(yè)設(shè)計(jì)將報(bào)紙這一種重要的思想交流載體結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了充分的融合，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，是提高學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的一種有效方式。作業(yè)設(shè)計(jì)方法簡便易行，可操作性強(qiáng)，可以給廣大歷史教師有益的借鑒。
——東莞外國語學(xué)校初中歷史科組 張宏杰
【《核心素養(yǎng)與作業(yè)設(shè)計(jì)》沙龍研討】
北京師范大學(xué)鄭林教授從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)任務(wù)、作業(yè)時(shí)機(jī)、學(xué)生興趣等方面探討中學(xué)歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，鼓勵(lì)通過歷史解釋與多種核心素養(yǎng)的結(jié)合來設(shè)計(jì)作業(yè)。陜西師范大學(xué)徐賜成教授鼓勵(lì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)作業(yè)，而作業(yè)設(shè)計(jì)可以遵循實(shí)踐探索——理論總結(jié)——改進(jìn)完善這一循環(huán)探索脈絡(luò)，提升學(xué)生對作業(yè)的興趣。東莞市教育局教研室副主任柴松方老師提倡教師關(guān)注政策、關(guān)注對歷史課程核心素養(yǎng)的深層研究，設(shè)計(jì)關(guān)注時(shí)事的合作型、開放型、思維型的中學(xué)歷史作業(yè)。廣東省教育研究院陳家運(yùn)老師提出中學(xué)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情，發(fā)揮作業(yè)減負(fù)、 提質(zhì)、增效的功能。廣州市越秀區(qū)歷史教研員陶楊老師建議使用教材資料來設(shè)計(jì)作業(yè)，以及師生合作設(shè)計(jì)作業(yè)。
五位專家的沙龍研討活動對廣大教師中學(xué)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。對于未來如何在中學(xué)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效反饋課堂教學(xué)效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了指導(dǎo)和幫助。
——東莞外國語學(xué)校 張悅
今天觀看了雷勇軍、張悅等多位老師對單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)范例的展示，聆聽了教研員專家學(xué)者們對相關(guān)范例的解讀，主要有如下幾點(diǎn)收獲：第一、單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更有利于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。第二，單元作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該只停留在知識層面，應(yīng)思考如何真正落實(shí)到素養(yǎng)上來，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求。第三、正確把握分清哪些概念是單元大概念，那些是章節(jié)小概念。第四、好學(xué)近乎知，聞思修識，學(xué)知識與學(xué)智慧要分清。作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)科思維能力，體現(xiàn)前人智慧，開發(fā)學(xué)生智慧，滋養(yǎng)創(chuàng)新精神。
——李堪珠
撰稿：張悅、張宏杰、何潔宜、葉曉峰、魯?shù)さ?、李堪?/span>
審核：梅淑萍、汪麗麗
編輯：張欣、楊笛