10月29日，為了進一步推進我市高中語文“品質(zhì)課堂”教學研究工作，東莞市語文教研員孫健老師來到東莞外國語學校。我校高一高二的語文老師參加了此次活動。
首先，葉浩東老師第二節(jié)課在高二（7）班上了一節(jié)《托贊褒貶，約文總錄——講寫“論贊”》的公開課。課堂從《屈原列傳》《漢書·蘇武傳》兩篇文章最后的論贊說起，通過對文意的理解，引導學生挖掘論贊的寫法與暗含的深意，再由學生展示、講評自己撰寫的《屈原列傳》《漢書·蘇武傳》的文言論贊，上臺的同學娓娓道來，旁征博引、史料豐富、見解深刻，又不失幽默風趣，贏得全場喝彩，體現(xiàn)了他們思維的廣度和思考的深度，最后浩東老師小結(jié)，講解了論贊體裁的基本知識，更著重強調(diào)了論贊微言大義的春秋筆法，以及閱讀史傳類文本的態(tài)度。本節(jié)課切入角度新穎獨特，前人的課例研究不多，浩東老師深入研讀課標，結(jié)合本單元的學習任務和目標，閱讀了大量資料，以自己的思考進行了原創(chuàng)設計，教學設計邏輯嚴密，展現(xiàn)了豐厚的文學底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。
隨后，洪俏老師第三節(jié)課在高一（9）班上了一節(jié)《古代人民的勞動贊歌》的公開課?！爸B聽勞動心聲，致敬最美勞動者”，洪俏老師采用集體誦讀和個人誦讀相結(jié)合的形式，讓學生在反復的吟詠中咀嚼詩歌文字的奧妙，體會詩心文意。洪俏老師有序的課堂引導，始終激勵學生走向深度思考，并達成了人文主題“勞動光榮”的落實。本節(jié)課的教學設計任務明確，條理清晰，整個解讀過程學生始終回溯文本，在師生的對話中，不斷走向解構(gòu)、理解和建立，較好地整合了單元學習目標，深入貫徹了大單元的教學理念，同時亦鞏固了課堂學習的知識，拓展了學生的閱讀視野。
課后研討過程中，孫健老師對莞外高中語文充滿活力的教師團隊進行了高度的贊揚，對兩位老師的課給予了高度的肯定，對教學設計中深入挖掘教學價值點時表現(xiàn)的學科專業(yè)素養(yǎng)贊譽有加，還鼓勵年輕教師不忘初心，注重專業(yè)成長。
孫健老師再次重申了“品質(zhì)課堂”的重要性，指出大單元教學要注重整體觀照，整體設計，從學科素養(yǎng)的高度對整個單元進行系統(tǒng)建構(gòu)，從整體上認知本單元的主要內(nèi)容和邏輯，整合學習目標、學習情境、學習內(nèi)容、學習任務等要素。學習任務是新課程改革的重要成果，也是開展大單元教學的學習目標，同時鼓勵年輕教師要敢于嘗試大單元教學，多研究、多思考，在日常的教學中積累豐富的經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)能力和學科素養(yǎng)。
孫健老師還提出了“學習的結(jié)果和過程誰更重要”這一問題，認為開展大單元教學，教師要重視教學設計，把教學的落腳點放在學生的自主學習上，要引導學生去經(jīng)歷學習的過程，讓學生在具體的情境中學習和運用語言解決真實的問題，讓學習真正發(fā)生。孫健老師還以自己設計的一堂課例為例，為我們展示單元教學中如何精心設計好每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，讓學生在不同層級的思考中獲得思維品質(zhì)的提升。學生的學習過程是探求知識，建構(gòu)知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程，在一定程度上，學習的過程比結(jié)果更重要。
聽課、評課的過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術(shù)展示、教學水平提高的重要途徑和主要手段。孫健老師為我們提供了很多的教學靈感，引發(fā)了大家對大單元教學的思考，讓大家對下一次教研活動有了更多的期待。
撰稿：付 娟
審稿：龔建兵、伍 嵐
編輯：楊 笛